z powrotem zamieniasz si\u0119 w suche ziarno, chowasz si\u0119 w gleb\u0119.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nTo \u0107wiczenie wyobra\u017ani powinno by\u0107 roz\u0142o\u017cone w czasie i anga\u017cowa\u0107 ca\u0142e cia\u0142o. Jako moderatorzy musimy stworzy\u0107 odpowiednio intymne warunki do o\u015bmielenia uwolnienia tw\u00f3rczej wyobra\u017ani uczni\u00f3w. Cenne mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 skonkretyzowanie \u2013 jak\u0105 ro\u015blin\u0105 jeste\u015b. Pierwiosnek, przebi\u015bnieg to kierunek tych dzia\u0142a\u0144, kt\u00f3re jednak nie maj\u0105 naukowych podwalin. S\u0105 raczej jedynie dzia\u0142aniem na abstrakcie, na wyobra\u017ceniu ro\u015bliny, kt\u00f3ra usychaj\u0105c wraca do postaci embrionu, ziarna.<\/p>\n\n\n\n
Przenosimy uwag\u0119 do wn\u0119trza, do \u015brodka wyobra\u017conego \u015bwiata. B\u0119dzie to potrzebne przy kolejnym zadaniu na ekspresjonistycznych tekstach Schulza.<\/p>\n\n\n\n
etiuda 2:<\/p>\n\n\n\n
# przygotowanie:<\/p>\n\n\n\n
Po lekturze opowiadania Karakony zach\u0119camy uczni\u00f3w do stworzenia swojego abstrakcyjnego opowiadania w 2 grupach. Ka\u017cda z grup dostaje od nauczyciela zwierz\u0119cy obiekt przewodni. Jedna z nich Szczura, druga \u0141asic\u0119.<\/p>\n\n\n\n
Posta\u0107, kt\u00f3r\u0105 otrzyma\u0142a grupa do opracowania mo\u017ce by\u0107 wykorzystana w opowiadaniu w dowolny spos\u00f3b. Najwa\u017cniejsze o czym m\u00f3wimy to brak ci\u0105gu przyczynowo-skutkowego i skupienie si\u0119 na emocjach, wewn\u0119trznych odczuciach w stosunku do zadanych postaci zgodnie z nurtem tw\u00f3rczo\u015bci Schulza.<\/p>\n\n\n\n
Przygody, perypetie postaci zbudowane maj\u0105 by\u0107 ze skojarze\u0144. Przywo\u0142ujemy poprzednie \u0107wiczenia uwalniania skojarze\u0144 za pomoc\u0105 pi\u0142ki tenisowej.<\/p>\n\n\n\n
Tym razem jednak stajemy w kole i puszczamy mi\u0119dzy sob\u0105 \u2018impuls\u2019 za pomoc\u0105 kla\u015bni\u0119cia.<\/p>\n\n\n\n
Wygl\u0105da to w nast\u0119puj\u0105cy spos\u00f3b: Osoba, kt\u00f3ra b\u0119dzie posy\u0142a\u0142a impuls musi wybra\u0107 konkretnie, wzrokowo jedn\u0105 z os\u00f3b w kole. Musi nawi\u0105za\u0107 z ni\u0105 kontakt (wszystko podobnie jak we wcze\u015bniejszych \u0107wiczeniach z pi\u0142k\u0105 dzieje si\u0119 w sekundowych interwa\u0142ach czasu)<\/p>\n\n\n\n
Nast\u0119pnie zadaje w my\u015blach pytanie odbiorcy impulsu: \u201cHej, bierzesz prezent?\u201d \u2013 chodzi jedynie o tak\u0105 intencj\u0119. Mo\u017cna w pocz\u0105tkowej fazie pom\u00f3c sobie rzeczywistym pomy\u015bleniem tego w\u0142a\u015bnie pytania \u2013 nast\u0119pnie odchodzimy od konkretnych pyta\u0144 budowanych w wyobra\u017ani, pozostaj\u0105c przy samej intencji.<\/p>\n\n\n\n
Najwa\u017cniejszy jest kontakt. Kontakt wzrokowy i oddech to podstawowe narz\u0119dzia pracy w grupie. Po uchwyceniu pytaniem intencjonalnym uwagi odbiorcy posy\u0142amy do niego kla\u015bni\u0119ciem impuls ze s\u0142owem zadanej dla grupy postaci: \u201cSzczur, ogon\u201d. Nast\u0119pnie odbiorca szybko, bez zastanowienia wybiera w ten sam spos\u00f3b kolejn\u0105 osob\u0119 i podaje dwa znaczenia bez zwi\u0105zku przyczynowego. Czyli ka\u017cdy dowolny d\u017awi\u0119k, wyraz jaki ze s\u0142owem Szczur i z poprzednio podanym s\u0142owem mu si\u0119 kojarzy. Na przyk\u0142ad: \u201cSzczur, szaro\u015b\u0107\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Dla utrudnienia zadania i dekoncentracji logicznego sposobu budowania wypowiedzi ko\u0142o zaczyna jednostajnie i miarowo kr\u0105\u017cy\u0107 dooko\u0142a w\u0142asnej osi. Chodzimy w wolnym tempie \u2013 impuls przeskakuje mi\u0119dzy osobami a sie\u0107 skojarze\u0144 zaczyna si\u0119 budowa\u0107.<\/p>\n\n\n\n
Wa\u017cnym zako\u0144czeniem tego \u0107wiczenia jest ponowne podj\u0119cie pracy nad opowiadaniem przez grup\u0119 (to samo bowiem dotyczy grupy drugiej ze s\u0142owem \u0141asica) i weryfikacja, modyfikacja ju\u017c napisanego opowiadania. Dodanie do niego element\u00f3w. Przepisanie go i rozszerzenie o nowo powsta\u0142e w trakcie zabawy w\u0105tki.<\/p>\n\n\n\n
Nast\u0119pnie grupa z podzia\u0142em na role prezentuje utworzone opowiadanie. Je\u017celi wyst\u0105pi\u0142 w nim narrator a poziom abstraktu jest do\u015b\u0107 wysoki \u2013 pomagamy uczniom w podziale postaci i zach\u0119camy do prze\u0142o\u017cenia na cia\u0142o skojarze\u0144, kt\u00f3re powoli odczytuje narrator.<\/p>\n\n\n\n
Bruno Schulz Sklepy cynamonowe. Wichura<\/strong><\/p>\n\n\n\netiuda:<\/p>\n\n\n\n
# przygotowanie:<\/p>\n\n\n\n
Lekcj\u0119 przed zabaw\u0105 dzielimy uczni\u00f3w na dwie grupy i prosimy jedn\u0105 grup\u0119<\/p>\n\n\n\n
o przyniesienie starych gazet, a drug\u0105 o przyniesienie szklanego niewielkiego naczynia \u2013 kubka, s\u0142oika lub butelki (ka\u017cdy ucze\u0144 jedno naczynie).<\/p>\n\n\n\n
W mi\u0119dzyczasie dokonujemy skr\u00f3tu opowiadania i wybieramy narratora czytaj\u0105cego w interesuj\u0105cy, acz miarowy spos\u00f3b opowiadanie.<\/p>\n\n\n\n
Przygotowujemy dwie grupy obok siebie w jednym ko\u0144cu sali. Do wykonania zadania niezb\u0119dna b\u0119dzie cisza i skupienie. Grupa \u2018gazeciarzy\u2019 ma za zadanie po pierwsze wyklaska\u0107 i ustali\u0107 mi\u0119dzy sob\u0105 rytm w jakim b\u0119dzie przedziera\u0107 w miarowym tempie cieniutkie paski gazet. Musimy ustali\u0107 jeden miarowy rytm.<\/p>\n\n\n\n
Nast\u0119pnie gazety w r\u0119ce i powoli ma\u0142ymi skrawkami przedzieramy w tym rytmie gazety tworz\u0105c muzyk\u0119. Wa\u017cne, by paski by\u0142y bardzo cienkie i w miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci d\u0142ugie. Pos\u0142u\u017c\u0105 do uzyskania kolejnego efektu d\u017awi\u0119kowego.<\/p>\n\n\n\n
W tym samym czasie druga grupa ustala rytm wystukiwania d\u017awi\u0119k\u00f3w na naczyniach. Wystukujemy delikatnie d\u0142ugopisem.<\/p>\n\n\n\n
Informujemy uczestnik\u00f3w, \u017ce po stworzeniu du\u017cej ilo\u015bci pask\u00f3w gazetowych pod koniec opowiadania wszyscy razem siadamy wok\u00f3\u0142 sterty pask\u00f3w i animujemy delikatnie, ws\u0142uchuj\u0105c si\u0119 i b\u0119d\u0105c czujnymi na siebie efekt d\u017awi\u0119ku wiatru, kt\u00f3ry dzi\u0119ki gazetowym paskom b\u0119dziemy mogli uzyska\u0107.<\/p>\n\n\n\n
Du\u017ca ilo\u015b\u0107 gazetowych pask\u00f3w odpowiednio animowana przez grup\u0119 daje d\u017awi\u0119kowe wra\u017cenie szumu fal morza i wiatru.<\/p>\n\n\n\n
Tworzymy wsp\u00f3lnie to s\u0142uchowisko dwu, trzykrotnie ponawiaj\u0105c ca\u0142o\u015b\u0107 do s\u0142\u00f3w narratora.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Zadania jakie staj\u0105 przed nami dramie na temat Sklep\u00f3w cynamonowych to mi\u0119dzy innymi: dzia\u0142ania na abstraktach, zdolno\u015b\u0107 do tw\u00f3rczego, abstrakcyjnego my\u015blenia. Rzeczywisto\u015b\u0107 fantastyczna. Ekspresjonizm. etiuda 1: # przygotowanie: W\u0142\u0105czamy relaksacyjn\u0105, powoln\u0105 muzyk\u0119. Po zorganizowaniu przestrzeni prosimy uczni\u00f3w o po\u0142o\u017cenie si\u0119 na pod\u0142odze i zwini\u0119cie cia\u0142a w form\u0119 fasolki \u2013 embrionu, p\u0142odu. Przymkni\u0119cie oczu. Wyobra\u017cenie sobie siebie jako ma\u0142ego ziarna ro\u015bliny. Ca\u0142\u0105 uwag\u0119 przenosimy do swojego wn\u0119trza. Pomocne mo\u017ce sta\u0107 si\u0119 przygaszenie \u015bwiat\u0142a, p\u00f3\u0142mrok. Nast\u0119pnie prosimy uczni\u00f3w o wyobra\u017cenie sobie fantastycznego miejsca, kt\u00f3re uwielbiaj\u0105. Ka\u017cdy ma takie miejsce: ogr\u00f3d u babci, pla\u017ca \u2013 dla ka\u017cdego cz\u0142owieka co innego jest takim miejscem. Miejsce dobrostanu, odpoczynku, miejsce w kt\u00f3rym uwielbia si\u0119 znajdowa\u0107. Nast\u0119pnie kolejno moderujemy dzia\u0142ania wypowiadaj\u0105c w kolejno\u015bciach, spokojnym, koj\u0105cym g\u0142osem komendy \u2013 daj\u0105c odpowiedni czas na wyobra\u017cenie sobie sytuacji i prze\u0142o\u017cenie tej sytuacji na cia\u0142o i gest: To \u0107wiczenie wyobra\u017ani powinno by\u0107 roz\u0142o\u017cone w czasie i anga\u017cowa\u0107 ca\u0142e cia\u0142o. Jako moderatorzy musimy stworzy\u0107 odpowiednio intymne warunki do o\u015bmielenia uwolnienia tw\u00f3rczej wyobra\u017ani uczni\u00f3w. Cenne mo\u017ce okaza\u0107 si\u0119 skonkretyzowanie \u2013 jak\u0105 ro\u015blin\u0105 jeste\u015b. Pierwiosnek, przebi\u015bnieg to kierunek tych dzia\u0142a\u0144, kt\u00f3re jednak nie maj\u0105 naukowych podwalin. S\u0105 raczej jedynie dzia\u0142aniem na abstrakcie, na wyobra\u017ceniu ro\u015bliny, kt\u00f3ra usychaj\u0105c wraca do postaci embrionu, ziarna. Przenosimy uwag\u0119 do wn\u0119trza, do \u015brodka wyobra\u017conego \u015bwiata. B\u0119dzie to potrzebne przy kolejnym zadaniu na ekspresjonistycznych tekstach Schulza. etiuda 2: # przygotowanie: Po lekturze opowiadania Karakony zach\u0119camy uczni\u00f3w do stworzenia swojego abstrakcyjnego opowiadania w 2 grupach. Ka\u017cda z grup dostaje od nauczyciela zwierz\u0119cy obiekt przewodni. Jedna z nich Szczura, druga \u0141asic\u0119. Posta\u0107, kt\u00f3r\u0105 otrzyma\u0142a grupa do opracowania mo\u017ce by\u0107 wykorzystana w opowiadaniu w dowolny spos\u00f3b. Najwa\u017cniejsze o czym m\u00f3wimy to brak ci\u0105gu przyczynowo-skutkowego i skupienie si\u0119 na emocjach, wewn\u0119trznych odczuciach w stosunku do zadanych postaci zgodnie z nurtem tw\u00f3rczo\u015bci Schulza. Przygody, perypetie postaci zbudowane maj\u0105 by\u0107 ze skojarze\u0144. Przywo\u0142ujemy poprzednie \u0107wiczenia uwalniania skojarze\u0144 za pomoc\u0105 pi\u0142ki tenisowej. Tym razem jednak stajemy w kole i puszczamy mi\u0119dzy sob\u0105 \u2018impuls\u2019 za pomoc\u0105 kla\u015bni\u0119cia. Wygl\u0105da to w nast\u0119puj\u0105cy spos\u00f3b: Osoba, kt\u00f3ra b\u0119dzie posy\u0142a\u0142a impuls musi wybra\u0107 konkretnie, wzrokowo jedn\u0105 z os\u00f3b w kole. Musi nawi\u0105za\u0107 z ni\u0105 kontakt (wszystko podobnie jak we wcze\u015bniejszych \u0107wiczeniach z pi\u0142k\u0105 dzieje si\u0119 w sekundowych interwa\u0142ach czasu) Nast\u0119pnie zadaje w my\u015blach pytanie odbiorcy impulsu: \u201cHej, bierzesz prezent?\u201d \u2013 chodzi jedynie o tak\u0105 intencj\u0119. Mo\u017cna w pocz\u0105tkowej fazie pom\u00f3c sobie rzeczywistym pomy\u015bleniem tego w\u0142a\u015bnie pytania \u2013 nast\u0119pnie odchodzimy od konkretnych pyta\u0144 budowanych w wyobra\u017ani, pozostaj\u0105c przy samej intencji. Najwa\u017cniejszy jest kontakt. Kontakt wzrokowy i oddech to podstawowe narz\u0119dzia pracy w grupie. Po uchwyceniu pytaniem intencjonalnym uwagi odbiorcy posy\u0142amy do niego kla\u015bni\u0119ciem impuls ze s\u0142owem zadanej dla grupy postaci: \u201cSzczur, ogon\u201d. Nast\u0119pnie odbiorca szybko, bez zastanowienia wybiera w ten sam spos\u00f3b kolejn\u0105 osob\u0119 i podaje dwa znaczenia bez zwi\u0105zku przyczynowego. Czyli ka\u017cdy dowolny d\u017awi\u0119k, wyraz jaki ze s\u0142owem Szczur i z poprzednio podanym s\u0142owem mu si\u0119 kojarzy. Na przyk\u0142ad: \u201cSzczur, szaro\u015b\u0107\u201d. Dla utrudnienia zadania i dekoncentracji logicznego sposobu budowania wypowiedzi ko\u0142o zaczyna jednostajnie i miarowo kr\u0105\u017cy\u0107 dooko\u0142a w\u0142asnej osi. Chodzimy w wolnym tempie \u2013 impuls przeskakuje mi\u0119dzy osobami a sie\u0107 skojarze\u0144 zaczyna si\u0119 budowa\u0107. Wa\u017cnym zako\u0144czeniem tego \u0107wiczenia jest ponowne podj\u0119cie pracy nad opowiadaniem przez grup\u0119 (to samo bowiem dotyczy grupy drugiej ze s\u0142owem \u0141asica) i weryfikacja, modyfikacja ju\u017c napisanego opowiadania. Dodanie do niego element\u00f3w. Przepisanie go i rozszerzenie o nowo powsta\u0142e w trakcie zabawy w\u0105tki. Nast\u0119pnie grupa z podzia\u0142em na role prezentuje utworzone opowiadanie. Je\u017celi wyst\u0105pi\u0142 w nim narrator a poziom abstraktu jest do\u015b\u0107 wysoki \u2013 pomagamy uczniom w podziale postaci i zach\u0119camy do prze\u0142o\u017cenia na cia\u0142o skojarze\u0144, kt\u00f3re powoli odczytuje narrator. Bruno Schulz Sklepy cynamonowe. Wichura etiuda: # przygotowanie: Lekcj\u0119 przed zabaw\u0105 dzielimy uczni\u00f3w na dwie grupy i prosimy jedn\u0105 grup\u0119 o przyniesienie starych gazet, a drug\u0105 o przyniesienie szklanego niewielkiego naczynia \u2013 kubka, s\u0142oika lub butelki (ka\u017cdy ucze\u0144 jedno naczynie). W mi\u0119dzyczasie dokonujemy skr\u00f3tu opowiadania i wybieramy narratora czytaj\u0105cego w interesuj\u0105cy, acz miarowy spos\u00f3b opowiadanie. Przygotowujemy dwie grupy obok siebie w jednym ko\u0144cu sali. Do wykonania zadania niezb\u0119dna b\u0119dzie cisza i skupienie. Grupa \u2018gazeciarzy\u2019 ma za zadanie po pierwsze wyklaska\u0107 i ustali\u0107 mi\u0119dzy sob\u0105 rytm w jakim b\u0119dzie przedziera\u0107 w miarowym tempie cieniutkie paski gazet. Musimy ustali\u0107 jeden miarowy rytm. Nast\u0119pnie gazety w r\u0119ce i powoli ma\u0142ymi skrawkami przedzieramy w tym rytmie gazety tworz\u0105c muzyk\u0119. Wa\u017cne, by paski by\u0142y bardzo cienkie i w miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci d\u0142ugie. Pos\u0142u\u017c\u0105 do uzyskania kolejnego efektu d\u017awi\u0119kowego. W tym samym czasie druga grupa ustala rytm wystukiwania d\u017awi\u0119k\u00f3w na naczyniach. Wystukujemy delikatnie d\u0142ugopisem. Informujemy uczestnik\u00f3w, \u017ce po stworzeniu du\u017cej ilo\u015bci pask\u00f3w gazetowych pod koniec opowiadania wszyscy razem siadamy wok\u00f3\u0142 sterty pask\u00f3w i animujemy delikatnie, ws\u0142uchuj\u0105c si\u0119 i b\u0119d\u0105c czujnymi na siebie efekt d\u017awi\u0119ku wiatru, kt\u00f3ry dzi\u0119ki gazetowym paskom b\u0119dziemy mogli uzyska\u0107. Du\u017ca ilo\u015b\u0107 gazetowych pask\u00f3w odpowiednio animowana przez grup\u0119 daje d\u017awi\u0119kowe wra\u017cenie szumu fal morza i wiatru. Tworzymy wsp\u00f3lnie to s\u0142uchowisko dwu, trzykrotnie ponawiaj\u0105c ca\u0142o\u015b\u0107 do s\u0142\u00f3w narratora.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":93,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-50","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lektury"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz.jpg",1280,720,false],"thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-300x169.jpg",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-768x432.jpg",768,432,true],"large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-1024x576.jpg",960,540,true],"1536x1536":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz.jpg",1280,720,false],"2048x2048":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz.jpg",1280,720,false],"ashe-slider-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-1080x540.jpg",1080,540,true],"ashe-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-1140x641.jpg",1140,641,true],"ashe-list-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-300x300.jpg",300,300,true],"ashe-grid-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-500x330.jpg",500,330,true],"ashe-single-navigation":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Bruno-Schulz-75x75.jpg",75,75,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/author\/admin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Zadania jakie staj\u0105 przed nami dramie na temat Sklep\u00f3w cynamonowych to mi\u0119dzy innymi: dzia\u0142ania na abstraktach, zdolno\u015b\u0107 do tw\u00f3rczego, abstrakcyjnego my\u015blenia. Rzeczywisto\u015b\u0107 fantastyczna. Ekspresjonizm. etiuda 1: # przygotowanie: W\u0142\u0105czamy relaksacyjn\u0105, powoln\u0105 muzyk\u0119. Po zorganizowaniu przestrzeni prosimy uczni\u00f3w o po\u0142o\u017cenie si\u0119 na pod\u0142odze i zwini\u0119cie cia\u0142a w form\u0119 fasolki \u2013 embrionu, p\u0142odu. Przymkni\u0119cie oczu. Wyobra\u017cenie sobie…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=50"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":51,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50\/revisions\/51"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/93"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=50"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=50"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=50"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}