{"id":60,"date":"2023-05-08T14:26:05","date_gmt":"2023-05-08T12:26:05","guid":{"rendered":"http:\/\/strefalektur.eu\/?p=60"},"modified":"2023-05-08T21:25:22","modified_gmt":"2023-05-08T19:25:22","slug":"boleslaw-prus-katarynka","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/2023\/05\/08\/boleslaw-prus-katarynka\/","title":{"rendered":"Boles\u0142aw Prus Katarynka"},"content":{"rendered":"\r\n        <div class='html5_video_players' style=\"width:100%;\" data-nonce=\"d6d17e9a6c\" data-attributes=\"{&quot;options&quot;:{&quot;controls&quot;:[&quot;play-large&quot;,&quot;play&quot;,&quot;progress&quot;,&quot;current-time&quot;,&quot;mute&quot;,&quot;volume&quot;,&quot;captions&quot;,&quot;settings&quot;,&quot;fullscreen&quot;],&quot;tooltips&quot;:{&quot;controls&quot;:true,&quot;seek&quot;:true},&quot;seekTime&quot;:10,&quot;loop&quot;:{&quot;active&quot;:false},&quot;autoplay&quot;:false,&quot;muted&quot;:false,&quot;hideControls&quot;:true,&quot;resetOnEnd&quot;:false,&quot;captions&quot;:{&quot;active&quot;:true,&quot;language&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;update&quot;:false},&quot;ratio&quot;:null,&quot;speed&quot;:{&quot;selected&quot;:1,&quot;options&quot;:[&quot;0.5&quot;,&quot;0.75&quot;,1,&quot;1.25&quot;,&quot;1.5&quot;,&quot;1.75&quot;,2,&quot;2.5&quot;,3]},&quot;storage&quot;:{&quot;enabled&quot;:true},&quot;urls&quot;:{&quot;download&quot;:null},&quot;markers&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;points&quot;:[]},&quot;ads&quot;:{&quot;enabled&quot;:false},&quot;disablePause&quot;:false},&quot;additionalID&quot;:&quot;&quot;,&quot;features&quot;:{&quot;overlay&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;items&quot;:[{&quot;color&quot;:&quot;#ffffff&quot;,&quot;hoverColor&quot;:&quot;#ffffff&quot;,&quot;fontSize&quot;:&quot;20px&quot;,&quot;link&quot;:&quot;#&quot;,&quot;logo&quot;:false,&quot;position&quot;:&quot;top_right&quot;,&quot;text&quot;:false,&quot;type&quot;:&quot;logo&quot;,&quot;backgroundColor&quot;:&quot;#333&quot;,&quot;opacity&quot;:0.8}]},&quot;sticky&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;position&quot;:&quot;top_right&quot;},&quot;chapters&quot;:[],&quot;watermark&quot;:[],&quot;thumbInPause&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;type&quot;:&quot;default&quot;},&quot;endScreen&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;text&quot;:&quot;Endscreen text&quot;,&quot;btnText&quot;:&quot;Watch Again&quot;,&quot;btnLink&quot;:&quot;#&quot;},&quot;popup&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;selector&quot;:false,&quot;hasBtn&quot;:false,&quot;type&quot;:&quot;poster&quot;,&quot;btnText&quot;:&quot;Watch Video&quot;,&quot;btnStyle&quot;:{&quot;color&quot;:&quot;#fff&quot;,&quot;backgroundColor&quot;:&quot;#006BA1&quot;,&quot;fontSize&quot;:&quot;16px&quot;,&quot;padding&quot;:{&quot;top&quot;:&quot;10px&quot;,&quot;right&quot;:&quot;20px&quot;,&quot;bottom&quot;:&quot;10px&quot;,&quot;left&quot;:&quot;20px&quot;},&quot;align&quot;:&quot;center&quot;}},&quot;hideLoadingPlaceholder&quot;:false},&quot;data&quot;:[],&quot;propagans&quot;:false,&quot;customDownloadURL&quot;:false,&quot;captionEnabled&quot;:false,&quot;disableDownload&quot;:false,&quot;disablePause&quot;:false,&quot;startTime&quot;:0,&quot;thumbInPause&quot;:false,&quot;thumbStyle&quot;:&quot;default&quot;,&quot;autoplayWhenVisible&quot;:false,&quot;saveState&quot;:true,&quot;protected&quot;:false,&quot;captions&quot;:[{&quot;label&quot;:&quot;label&quot;,&quot;caption_file&quot;:&quot;&quot;}],&quot;qualities&quot;:[],&quot;source&quot;:&quot;http:\\\/\\\/strefalektur.eu\\\/video\\\/Katarynka.mp4&quot;,&quot;poster&quot;:false,&quot;hideYoutubeUI&quot;:false,&quot;branding&quot;:{&quot;enabled&quot;:false,&quot;color&quot;:&quot;#ffffff&quot;}}\">\r\n            <div class=\"preload_poster\" style=\"background: url();background-position: 50% 50%;overflow:hidden;aspect-ratio:\">\r\n                <svg width=\"36px\" height=\"36px\" viewBox=\"0 0 15 15\" fill=\"none\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\">\r\n                    <path d=\"M4.79062 2.09314C4.63821 1.98427 4.43774 1.96972 4.27121 2.05542C4.10467 2.14112 4 2.31271 4 2.5V12.5C4 12.6873 4.10467 12.8589 4.27121 12.9446C4.43774 13.0303 4.63821 13.0157 4.79062 12.9069L11.7906 7.90687C11.922 7.81301 12 7.66148 12 7.5C12 7.33853 11.922 7.18699 11.7906 7.09314L4.79062 2.09314Z\" fill=\"#fff\"\/>\r\n                <\/svg>\r\n            <\/div>\r\n        <\/div>\r\n        \n\n\n<p><strong>rekwizyty<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>zwyk\u0142a pi\u0142ka tenisowa lub inna ma\u0142a pi\u0142eczka (dost\u0119pna na og\u00f3\u0142 w kioskach ruchu lub sklepach sportowych)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Po om\u00f3wieniu problematyki noweli Boles\u0142awa Prusa i przypatrzeniu si\u0119 g\u0142\u00f3wnym cechom pozytywistycznej noweli zach\u0119camy uczni\u00f3w do napisania kr\u00f3tkiego opowiadania lub w\u0142asnej noweli (5-10 zda\u0144).<\/p>\n\n\n\n<p>Dzia\u0142amy w podgrupach w zale\u017cno\u015bci od liczebno\u015bci klasy.<\/p>\n\n\n\n<p>Ka\u017cda grupa pisze swoj\u0105 nowel\u0119.<\/p>\n\n\n\n<p>Za g\u0142\u00f3wny temat opowiadania \/ noweli ustalamy problem niepe\u0142nosprawno\u015b\u0107 lub inny pow\u00f3d wykluczenia jednostki lub grupy spo\u0142ecznej.<\/p>\n\n\n\n<p>Za zadanie literackie stawiamy przemian\u0119 bohater\u00f3w lub bohatera w czasie, wobec poruszanego przez nowel\u0119 problemu.<\/p>\n\n\n\n<p>Podpowiadamy uczniom o narz\u0119dziach \u201cnoweli sok\u00f3\u0142\u201d, czyli: dominuj\u0105cym motywie (nazywanym <strong>soko\u0142em noweli<\/strong>). By\u0142 to, jak wiadomo najcz\u0119\u015bciej konkretny przedmiot, kt\u00f3remu nadane jest specjalne, symboliczne znaczenie (np. katarynka). Nie musi jednak on wyst\u0105pi\u0107 w nowelach tworzonych przez uczni\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<p>Najwa\u017cniejsza dla nas jest jedno\u015b\u0107 czasu miejsca i akcji tworzonych fragment\u00f3w. Chronologia wydarze\u0144 i przemiana bohatera.<\/p>\n\n\n\n<p>Punktem kulminacyjnym jednow\u0105tkowej fabu\u0142y jest owa przemiana.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>etiuda 1<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p>Ka\u017cda z grup odczytuje swoj\u0105 nowel\u0119 pozosta\u0142ym grupom. Poniewa\u017c w gatunku tym wyst\u0119puje narrator w grupie wyznaczamy osoby, postaci akcji \u2013 wobec kt\u00f3rych zdarzy si\u0119 przemiana. Prosimy, by uczniowie wybrali g\u0142\u00f3wnego bohatera i pozosta\u0142ych bohater\u00f3w stworzonej przez siebie noweli.<\/p>\n\n\n\n<p>Wybieramy innymi s\u0142owy z uczniami narratora noweli i przydzielamy role.<\/p>\n\n\n\n<p>Nast\u0119pnie zach\u0119camy do prezentacji scenicznej noweli. Narratora sadzamy z boku \u2013 komentuje on aktywnie i podaje tre\u015b\u0107 noweli w do\u015b\u0107 umiarkowanym tempie (legato). Bohaterowie staraj\u0105 si\u0119 zarysowa\u0107 sytuacj\u0119.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>#wskaz\u00f3wka:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Przed rozpocz\u0119ciem zadania scenicznego m\u00f3wimy uczniom o istocie zamys\u0142u noweli, jak\u0105 jest przemiana emocjonalna bohatera. Rozmawiamy z uczniami o emocjach. Zadajemy pytania: Jakie emocje porusza wasze opowiadanie \/ nowela? Co czuje g\u0142\u00f3wny bohater? I najwa\u017cniejsze: Jak mo\u017cemy to pokaza\u0107 przed klas\u0105?<\/p>\n\n\n\n<p>Nast\u0119pnie pr\u00f3bujemy odegra\u0107 scen\u0119 z kr\u00f3tkiej noweli z udzia\u0142em Narratora.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>etiuda 2<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p>Siadamy w kole na pod\u0142odze. Przy pomocy pi\u0142eczki tenisowej nauczyciel inicjuje zabaw\u0119, podaj\u0105c tytu\u0142 jednej z napisanych przez uczni\u00f3w nowel, kt\u00f3re wykorzystywali\u015bmy w poprzednim zadaniu.<\/p>\n\n\n\n<p>Mo\u017ce by\u0107 oczywi\u015bcie roboczy: Nowela Pierwsza \u2013 albo Nowela Grupy A \u2013 dowolnie.<\/p>\n\n\n\n<p>Zadaniem os\u00f3b siedz\u0105cych w kole jest wymiana skojarze\u0144 zwi\u0105zanych z tematem noweli.<\/p>\n\n\n\n<p>Uczniowie bez przetrzymywania pi\u0142ki w czasie, w do\u015b\u0107 sprawnym tempie (co ma szalone znaczenie przy uwalnianiu pierwszych najprawdziwszych skojarze\u0144) wypowiadaj\u0105 s\u0142owo \u2013 skojarzenie zwi\u0105zane z zaprezentowanym przez koleg\u00f3w tematem.<\/p>\n\n\n\n<p>Pi\u0142ka toczy si\u0119 po pod\u0142odze do nast\u0119pnego ucznia, kt\u00f3ry odbiera i wraz ze swoim skojarzeniem posy\u0142a pi\u0142k\u0119 do kolejnej osoby.<\/p>\n\n\n\n<p>Podczas turlania pi\u0142ki w kierunku kolejnego kolegi b\u0105d\u017a kole\u017canki wypowiada na g\u0142os skojarzenie z emocj\u0105, kt\u00f3ra nawi\u0105zuje do poruszanych temat\u00f3w opowiada\u0144.<\/p>\n\n\n\n<p>Prosimy uczni\u00f3w, by kontynuowali i nie wstydzili si\u0119 podzieli\u0107 skojarzeniami na zadany temat z grup\u0105. Pozwalamy, by skojarzenia \u201cpobieg\u0142y\u201d w innym, nowym kierunku.<\/p>\n\n\n\n<p>Ide\u0105 jest to, \u017ce poprzednie, wypowiedziane na g\u0142os s\u0142owo ucznia A wraz z tematem noweli wywo\u0142uje konkretne skojarzenia u ucznia B, do kt\u00f3rego pos\u0142ana zostaje wraz z intencj\u0105 pi\u0142ka. I tak od ucznia do ucznia. Mo\u017cemy ograniczy\u0107 si\u0119 do rzeczownik\u00f3w, bezokolicznik\u00f3w lub znie\u015b\u0107 wszelkie ograniczenia uwalniaj\u0105c ciekawo\u015b\u0107 i kreatywno\u015b\u0107 samych uczestnik\u00f3w zabawy.<\/p>\n\n\n\n<p><strong># wskaz\u00f3wka:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nie ma dobrych lub z\u0142ych skojarze\u0144. Ka\u017cde, najbardziej abstrakcyjne jest pocz\u0105tkiem procesu wyobra\u017ani. Zwr\u00f3\u0107my szczeg\u00f3ln\u0105 uwag\u0119 w tym jak i we wszystkich pozosta\u0142ych \u0107wiczeniach, by uczniowie nie cenzorowali si\u0119 nawzajem. U\u015bwiadommy im zasad\u0119 zbiorowo\u015bci i grupowo\u015bci przy wykonywanym zadaniu. Przypomnijmy, \u017ce ka\u017cdy w kole jest r\u00f3wnouprawnionym wykonawc\u0105 tego zadania i mo\u017ce czu\u0107 si\u0119 swobodnie.<\/p>\n\n\n\n<p>W \u0107wiczeniu ze skojarzeniami interesuje nas podsk\u00f3rny bieg my\u015bli. Ka\u017cdy cz\u0142owiek my\u015bli non stop \u2013 nawet podczas snu. Nie zawsze zdajemy sobie spraw\u0119 z tego \u201cco si\u0119 w nas my\u015bli\u201d. Podczas takiego w\u0142a\u015bnie \u0107wiczenia mamy szans\u0119 uwolni\u0107 wewn\u0119trzny nurt my\u015bli i skojarze\u0144, kt\u00f3ry jest podstaw\u0105 pracy tw\u00f3rczej.<\/p>\n\n\n\n<p>Jednym z \u2018sekret\u00f3w\u2019 powodzenia tego \u0107wiczenia jest nie przetrzymywanie pi\u0142ki. Akcja \u2013 reakcja. Szybkie skojarzenie, wypowiedzenie go nag\u0142os, cz\u0119sto ku zdziwieniu samego wypowiadaj\u0105cego.<\/p>\n\n\n\n<p>Powodzenia !<\/p>\n\n\n\n<p>\u0106wiczenie polonistyczne wzbogacaj\u0105ce prac\u0119 z tekstem literackim ( uwzgl\u0119dniaj\u0105 cele z podstawy programowej)<\/p>\n\n\n\n<p>cele:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>prowokowanie do m\u00f3wienia poprzez dzia\u0142ania tw\u00f3rcze<\/li>\n\n\n\n<li>odbieranie \u015bwiata wieloma zmys\u0142ami<\/li>\n\n\n\n<li>praca z tekstem i przetwarzanie<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Nauczyciel proponuje uczniom do\u015bwiadczanie ciemno\u015bci. Jedna osoba b\u0119dzie wytwarza\u0142a d\u017awi\u0119ki, pozostali maj\u0105 zas\u0142oni\u0119te oczy.<\/p>\n\n\n\n<p>Uk\u0142ad d\u017awi\u0119k\u00f3w:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>przelewnie wody<\/li>\n\n\n\n<li>kroki<\/li>\n\n\n\n<li>pukanie do drzwi<\/li>\n\n\n\n<li>zgrzyt zamka<\/li>\n\n\n\n<li>ziewanie<\/li>\n\n\n\n<li>zgniatanie papieru<\/li>\n\n\n\n<li>Pytamy uczni\u00f3w, co us\u0142yszeli i prosimy, aby zapisali zapami\u0119tane d\u017awi\u0119ki. Czy za pomoc\u0105 tych d\u017awi\u0119k\u00f3w mo\u017cna opowiedzie\u0107 jak\u0105\u015b histori\u0119? Jak\u0105?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Zaproponuj sw\u00f3j uk\u0142ad d\u017awi\u0119k\u00f3w i opowiedz nimi w\u0142asn\u0105 opowie\u015b\u0107- mo\u017cna wykorzysta\u0107 pomys\u0142y z powy\u017cszych \u0107wiczen dramowych. Zapisanie w zeszycie<\/p>\n\n\n\n<p>( akapity, tr\u00f3dzielno\u015b\u0107, zwi\u0105zki przyzczynowo- skutkowe).<\/p>\n\n\n\n<p>Uczniowie wymieniaj\u0105 sie pracami i zaznaczaj\u0105 kolorowym markerem s\u0142owa, kt\u00f3re opisuj\u0105:<\/p>\n\n\n\n<p>wra\u017cenia s\u0142uchowe- na zielono<\/p>\n\n\n\n<p>s\u0142owa oznaczaj\u0105ce nast\u0119pstwo czasu- na pomara\u0144czowo<\/p>\n\n\n\n<p>czasowniki- na czerwono<\/p>\n\n\n\n<p>rzeczowniki- na niebiesko<\/p>\n\n\n\n<p>przymiotniki- na fioletowo<\/p>\n\n\n\n<p>s\u0142owa opisuj\u0105ce emocje- na \u017c\u00f3\u0142to<\/p>\n\n\n\n<p>Przyjrzyj si\u0119 swojemu opowiadaniu ( jakie kolory dominuj\u0105) i wyci\u0105gnij wnioski!<\/p>\n\n\n\n<p>\u0106wiczenie 2<\/p>\n\n\n\n<p>Kolejne \u0107wiczenie, w kt\u00f3rym w 4-osobowej grupie uczniowie uk\u0142adaj\u0105 wie\u017c\u0119 z klock\u00f3w.. Uczniwie maj\u0105 zas\u0142oni\u0119te oczy ( do\u015bwiadczanie ciemno\u015bci)- pozornie \u0142atwe. Opowiedz o tym do\u015bwiadczeniu. Jaki zwi\u0105zek to \u0107wiczenie ma z przeczytanym opowiadaniem? Wypisz jak najwi\u0119cej skojarze\u0144.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>rekwizyty: Po om\u00f3wieniu problematyki noweli Boles\u0142awa Prusa i przypatrzeniu si\u0119 g\u0142\u00f3wnym cechom pozytywistycznej noweli zach\u0119camy uczni\u00f3w do napisania kr\u00f3tkiego opowiadania lub w\u0142asnej noweli (5-10 zda\u0144). Dzia\u0142amy w podgrupach w zale\u017cno\u015bci od liczebno\u015bci klasy. Ka\u017cda grupa pisze swoj\u0105 nowel\u0119. Za g\u0142\u00f3wny temat opowiadania \/ noweli ustalamy problem niepe\u0142nosprawno\u015b\u0107 lub inny pow\u00f3d wykluczenia jednostki lub grupy spo\u0142ecznej. Za zadanie literackie stawiamy przemian\u0119 bohater\u00f3w lub bohatera w czasie, wobec poruszanego przez nowel\u0119 problemu. Podpowiadamy uczniom o narz\u0119dziach \u201cnoweli sok\u00f3\u0142\u201d, czyli: dominuj\u0105cym motywie (nazywanym soko\u0142em noweli). By\u0142 to, jak wiadomo najcz\u0119\u015bciej konkretny przedmiot, kt\u00f3remu nadane jest specjalne, symboliczne znaczenie (np. katarynka). Nie musi jednak on wyst\u0105pi\u0107 w nowelach tworzonych przez uczni\u00f3w. Najwa\u017cniejsza dla nas jest jedno\u015b\u0107 czasu miejsca i akcji tworzonych fragment\u00f3w. Chronologia wydarze\u0144 i przemiana bohatera. Punktem kulminacyjnym jednow\u0105tkowej fabu\u0142y jest owa przemiana. etiuda 1: Ka\u017cda z grup odczytuje swoj\u0105 nowel\u0119 pozosta\u0142ym grupom. Poniewa\u017c w gatunku tym wyst\u0119puje narrator w grupie wyznaczamy osoby, postaci akcji \u2013 wobec kt\u00f3rych zdarzy si\u0119 przemiana. Prosimy, by uczniowie wybrali g\u0142\u00f3wnego bohatera i pozosta\u0142ych bohater\u00f3w stworzonej przez siebie noweli. Wybieramy innymi s\u0142owy z uczniami narratora noweli i przydzielamy role. Nast\u0119pnie zach\u0119camy do prezentacji scenicznej noweli. Narratora sadzamy z boku \u2013 komentuje on aktywnie i podaje tre\u015b\u0107 noweli w do\u015b\u0107 umiarkowanym tempie (legato). Bohaterowie staraj\u0105 si\u0119 zarysowa\u0107 sytuacj\u0119. #wskaz\u00f3wka: Przed rozpocz\u0119ciem zadania scenicznego m\u00f3wimy uczniom o istocie zamys\u0142u noweli, jak\u0105 jest przemiana emocjonalna bohatera. Rozmawiamy z uczniami o emocjach. Zadajemy pytania: Jakie emocje porusza wasze opowiadanie \/ nowela? Co czuje g\u0142\u00f3wny bohater? I najwa\u017cniejsze: Jak mo\u017cemy to pokaza\u0107 przed klas\u0105? Nast\u0119pnie pr\u00f3bujemy odegra\u0107 scen\u0119 z kr\u00f3tkiej noweli z udzia\u0142em Narratora. etiuda 2: Siadamy w kole na pod\u0142odze. Przy pomocy pi\u0142eczki tenisowej nauczyciel inicjuje zabaw\u0119, podaj\u0105c tytu\u0142 jednej z napisanych przez uczni\u00f3w nowel, kt\u00f3re wykorzystywali\u015bmy w poprzednim zadaniu. Mo\u017ce by\u0107 oczywi\u015bcie roboczy: Nowela Pierwsza \u2013 albo Nowela Grupy A \u2013 dowolnie. Zadaniem os\u00f3b siedz\u0105cych w kole jest wymiana skojarze\u0144 zwi\u0105zanych z tematem noweli. Uczniowie bez przetrzymywania pi\u0142ki w czasie, w do\u015b\u0107 sprawnym tempie (co ma szalone znaczenie przy uwalnianiu pierwszych najprawdziwszych skojarze\u0144) wypowiadaj\u0105 s\u0142owo \u2013 skojarzenie zwi\u0105zane z zaprezentowanym przez koleg\u00f3w tematem. Pi\u0142ka toczy si\u0119 po pod\u0142odze do nast\u0119pnego ucznia, kt\u00f3ry odbiera i wraz ze swoim skojarzeniem posy\u0142a pi\u0142k\u0119 do kolejnej osoby. Podczas turlania pi\u0142ki w kierunku kolejnego kolegi b\u0105d\u017a kole\u017canki wypowiada na g\u0142os skojarzenie z emocj\u0105, kt\u00f3ra nawi\u0105zuje do poruszanych temat\u00f3w opowiada\u0144. Prosimy uczni\u00f3w, by kontynuowali i nie wstydzili si\u0119 podzieli\u0107 skojarzeniami na zadany temat z grup\u0105. Pozwalamy, by skojarzenia \u201cpobieg\u0142y\u201d w innym, nowym kierunku. Ide\u0105 jest to, \u017ce poprzednie, wypowiedziane na g\u0142os s\u0142owo ucznia A wraz z tematem noweli wywo\u0142uje konkretne skojarzenia u ucznia B, do kt\u00f3rego pos\u0142ana zostaje wraz z intencj\u0105 pi\u0142ka. I tak od ucznia do ucznia. Mo\u017cemy ograniczy\u0107 si\u0119 do rzeczownik\u00f3w, bezokolicznik\u00f3w lub znie\u015b\u0107 wszelkie ograniczenia uwalniaj\u0105c ciekawo\u015b\u0107 i kreatywno\u015b\u0107 samych uczestnik\u00f3w zabawy. # wskaz\u00f3wka: Nie ma dobrych lub z\u0142ych skojarze\u0144. Ka\u017cde, najbardziej abstrakcyjne jest pocz\u0105tkiem procesu wyobra\u017ani. Zwr\u00f3\u0107my szczeg\u00f3ln\u0105 uwag\u0119 w tym jak i we wszystkich pozosta\u0142ych \u0107wiczeniach, by uczniowie nie cenzorowali si\u0119 nawzajem. U\u015bwiadommy im zasad\u0119 zbiorowo\u015bci i grupowo\u015bci przy wykonywanym zadaniu. Przypomnijmy, \u017ce ka\u017cdy w kole jest r\u00f3wnouprawnionym wykonawc\u0105 tego zadania i mo\u017ce czu\u0107 si\u0119 swobodnie. W \u0107wiczeniu ze skojarzeniami interesuje nas podsk\u00f3rny bieg my\u015bli. Ka\u017cdy cz\u0142owiek my\u015bli non stop \u2013 nawet podczas snu. Nie zawsze zdajemy sobie spraw\u0119 z tego \u201cco si\u0119 w nas my\u015bli\u201d. Podczas takiego w\u0142a\u015bnie \u0107wiczenia mamy szans\u0119 uwolni\u0107 wewn\u0119trzny nurt my\u015bli i skojarze\u0144, kt\u00f3ry jest podstaw\u0105 pracy tw\u00f3rczej. Jednym z \u2018sekret\u00f3w\u2019 powodzenia tego \u0107wiczenia jest nie przetrzymywanie pi\u0142ki. Akcja \u2013 reakcja. Szybkie skojarzenie, wypowiedzenie go nag\u0142os, cz\u0119sto ku zdziwieniu samego wypowiadaj\u0105cego. Powodzenia ! \u0106wiczenie polonistyczne wzbogacaj\u0105ce prac\u0119 z tekstem literackim ( uwzgl\u0119dniaj\u0105 cele z podstawy programowej) cele: Nauczyciel proponuje uczniom do\u015bwiadczanie ciemno\u015bci. Jedna osoba b\u0119dzie wytwarza\u0142a d\u017awi\u0119ki, pozostali maj\u0105 zas\u0142oni\u0119te oczy. Uk\u0142ad d\u017awi\u0119k\u00f3w: Zaproponuj sw\u00f3j uk\u0142ad d\u017awi\u0119k\u00f3w i opowiedz nimi w\u0142asn\u0105 opowie\u015b\u0107- mo\u017cna wykorzysta\u0107 pomys\u0142y z powy\u017cszych \u0107wiczen dramowych. Zapisanie w zeszycie ( akapity, tr\u00f3dzielno\u015b\u0107, zwi\u0105zki przyzczynowo- skutkowe). Uczniowie wymieniaj\u0105 sie pracami i zaznaczaj\u0105 kolorowym markerem s\u0142owa, kt\u00f3re opisuj\u0105: wra\u017cenia s\u0142uchowe- na zielono s\u0142owa oznaczaj\u0105ce nast\u0119pstwo czasu- na pomara\u0144czowo czasowniki- na czerwono rzeczowniki- na niebiesko przymiotniki- na fioletowo s\u0142owa opisuj\u0105ce emocje- na \u017c\u00f3\u0142to Przyjrzyj si\u0119 swojemu opowiadaniu ( jakie kolory dominuj\u0105) i wyci\u0105gnij wnioski! \u0106wiczenie 2 Kolejne \u0107wiczenie, w kt\u00f3rym w 4-osobowej grupie uczniowie uk\u0142adaj\u0105 wie\u017c\u0119 z klock\u00f3w.. Uczniwie maj\u0105 zas\u0142oni\u0119te oczy ( do\u015bwiadczanie ciemno\u015bci)- pozornie \u0142atwe. Opowiedz o tym do\u015bwiadczeniu. Jaki zwi\u0105zek to \u0107wiczenie ma z przeczytanym opowiadaniem? Wypisz jak najwi\u0119cej skojarze\u0144.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":97,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-60","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lektury"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka.jpg",1280,720,false],"thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-300x169.jpg",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-768x432.jpg",768,432,true],"large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-1024x576.jpg",960,540,true],"1536x1536":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka.jpg",1280,720,false],"2048x2048":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka.jpg",1280,720,false],"ashe-slider-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-1080x540.jpg",1080,540,true],"ashe-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-1140x641.jpg",1140,641,true],"ashe-list-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-300x300.jpg",300,300,true],"ashe-grid-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-500x330.jpg",500,330,true],"ashe-single-navigation":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Katarynka-75x75.jpg",75,75,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/author\/admin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"rekwizyty: Po om\u00f3wieniu problematyki noweli Boles\u0142awa Prusa i przypatrzeniu si\u0119 g\u0142\u00f3wnym cechom pozytywistycznej noweli zach\u0119camy uczni\u00f3w do napisania kr\u00f3tkiego opowiadania lub w\u0142asnej noweli (5-10 zda\u0144). Dzia\u0142amy w podgrupach w zale\u017cno\u015bci od liczebno\u015bci klasy. Ka\u017cda grupa pisze swoj\u0105 nowel\u0119. Za g\u0142\u00f3wny temat opowiadania \/ noweli ustalamy problem niepe\u0142nosprawno\u015b\u0107 lub inny pow\u00f3d wykluczenia jednostki lub grupy spo\u0142ecznej.&hellip;","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/60","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=60"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/60\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":61,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/60\/revisions\/61"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/97"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=60"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=60"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=60"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}