{"id":62,"date":"2023-05-08T14:30:12","date_gmt":"2023-05-08T12:30:12","guid":{"rendered":"http:\/\/strefalektur.eu\/?p=62"},"modified":"2023-05-08T21:25:49","modified_gmt":"2023-05-08T19:25:49","slug":"henryk-sienkiewicz-latarnik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/2023\/05\/08\/henryk-sienkiewicz-latarnik\/","title":{"rendered":"Henryk Sienkiewicz Latarnik"},"content":{"rendered":"\r\n
\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/svg>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n \n\n\n

Na podstawie utworu literackiego omawiamy podstawowe poj\u0119cia osi noweli<\/p>\n\n\n\n

jak emigracja (w tym przypadku polityczna) i pr\u00f3by odnalezienia si\u0119 w \u017cyciu dokonywania \u017cyciowych wybor\u00f3w (zawodu, kraju, \u015bcie\u017cki kariery). Jednocze\u015bnie omawiamy wsp\u00f3\u0142czesn\u0105 sytuacj\u0119 migracji i w\u0119dr\u00f3wek lud\u00f3w. Rozmawiamy o ich powodach. Kolejnym poj\u0119ciem omawianym szerzej jest oczywi\u015bcie szukanie swojego miejsca \u2013 realizacja zawodowa, powo\u0142anie. Oraz poj\u0119cie samotno\u015bci.<\/p>\n\n\n\n

etiuda 1:<\/p>\n\n\n\n

# przygotowanie:<\/p>\n\n\n\n

Przedzia\u0142 poci\u0105gu.: Stawiamy sze\u015b\u0107 krzese\u0142 \u2013 trzy z prawej i trzy z lewej strony tablicy. Obie linie lekko pod k\u0105tem 45 stopni. Pomi\u0119dzy trzema krzes\u0142ami prawymi i trzema krzes\u0142ami lewymi pozostawiamy woln\u0105 przestrze\u0144 szeroko\u015bci 2 krzese\u0142. To b\u0119dzie nasze okno przedzia\u0142u. Mo\u017cemy je narysowa\u0107 na tablicy. Umawiamy si\u0119, \u017ce \u2018teatralnie\u2019 wchodzimy do przedzia\u0142u otwieraj\u0105c przesuwne, fikcyjne drzwi z przodu naszej sceny.<\/p>\n\n\n\n

Mo\u017cemy dobra\u0107 w tle cich\u0105 jednostajn\u0105 muzyk\u0119 o\u015bmielaj\u0105c uczni\u00f3w do wykonania zadania.<\/p>\n\n\n\n

Przed rozpocz\u0119ciem akcji dramy prosimy uczni\u00f3w by ka\u017cdy z nich wybra\u0142 dla siebie jedn\u0105 posta\u0107 (w okre\u015blonym wieku \u2013 starsz\u0105, m\u0142odsz\u0105; o okre\u015blonym, konkretnym zawodzie). Jednocze\u015bnie umawiamy si\u0119, na tras\u0119 poci\u0105gu, kt\u00f3ry nigdy nie wr\u00f3ci na stacj\u0119 pocz\u0105tkow\u0105. Poci\u0105g co jaki\u015b czas b\u0119dzie zatrzymywa\u0142 si\u0119 na stacjach i w\u00f3wczas ten z uczni\u00f3w, kt\u00f3ry b\u0119dzie mia\u0142 ochot\u0119 na danej stacji z niego wysi\u0105\u015b\u0107 \u2013 wysiada robi\u0105c miejsce kolejnemu.<\/p>\n\n\n\n

Dla sprawnego przeprowadzenia dzia\u0142a\u0144 nauczyciel moderuj\u0105c akcj\u0119 sceniczn\u0105 m\u00f3wi co jaki\u015b czas: \u201cPoci\u0105g zatrzymuje si\u0119, kolejna stacja\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Sednem prawid\u0142owego wykonania zadania jest brak po\u015bpiechu. Bardzo dobrze zadzia\u0142a muzyka w tle przenosz\u0105ca akcj\u0119 w troch\u0119 inn\u0105 od szkolnej rzeczywisto\u015b\u0107. Nie za g\u0142o\u015bna \u2013 poniewa\u017c pozwalamy uczniom nawi\u0105zywa\u0107 kontakt i rozmawia\u0107 \u2018w postaciach\u2019. Zawi\u0105zywa\u0107 zwyk\u0142e rozmowy w przedziale. Uwalniamy tw\u00f3rcz\u0105 rado\u015b\u0107 uczni\u00f3w. Przygl\u0105damy si\u0119 kierunkom improwizacji.<\/p>\n\n\n\n

Zadanie polega na tym, \u017ce ka\u017cdy wykonawca, kt\u00f3ry nabierze \u015bmia\u0142o\u015bci ogl\u0105daj\u0105c nawzajem koleg\u00f3w i b\u0119dzie chcia\u0142 wsi\u0105\u015b\u0107 do poci\u0105gu i przy\u0142\u0105czy\u0107 si\u0119 do akcji scenicznej otwiera wirtualnie przedzia\u0142 i wchodzi do przedzia\u0142u.<\/p>\n\n\n\n

Podobnie jak w prawdziwym poci\u0105gu co chwila kto\u015b si\u0119 dosiada, nawi\u0105zuje si\u0119 rozmowa i kto\u015b z niego r\u00f3wnie\u017c co jaki\u015b czas wysiada.<\/p>\n\n\n\n

Sednem s\u0105 postaci.<\/p>\n\n\n\n

Maj\u0105 to by\u0107 konkretne osoby (babcia, dziadek, wnuk, osoba doros\u0142a, pani z pieskiem\u2026ect). Ka\u017cdy okre\u015bla nie m\u00f3wi\u0105c innym jaka to posta\u0107. Stara si\u0119 j\u0105 \u2018odegra\u0107\u2019 w akcji dramy. Ta posta\u0107 wykonuje konkretny zaw\u00f3d w \u017cyciu. Prosimy uczni\u00f3w by wyobrazili sobie konkretne osoby ze swojego bliskiego otoczenia o konkretnych zawodach i starali si\u0119 odda\u0107 ich najwa\u017cniejsze cechy (spos\u00f3b poruszania si\u0119, m\u00f3wienia itp.) w akcji scenicznej. W przedziale zawi\u0105zuj\u0105 si\u0119 rozmowy. Poci\u0105g ko\u0144czy bieg w zale\u017cno\u015bci od zaanga\u017cowania \u2018aktor\u00f3w \u2013 uczni\u00f3w\u2019.<\/p>\n\n\n\n

Zadanie omawiamy pod k\u0105tem przejrzysto\u015bci intencji: Czy zrozumieli\u015bmy jako widzowie (osoby nie siedz\u0105ce akurat w przedziale \u2013 reszta klasy): jak\u0105 postaci\u0105 by\u0142a dana osoba, co to za charakterystyczne cechy? Czy \u0142atwa jest podr\u00f3\u017c w nieznane? Co znaczy jecha\u0107 bez konkretnego celu i jakie wi\u0105\u017c\u0105 si\u0119 z tym emocje.<\/p>\n\n\n\n

Udanej zabawy.<\/p>\n\n\n\n

etiuda 2:<\/p>\n\n\n\n

Na stoliku-\u0142awce ustawionej naprzeciwko klasy stawiamy jedn\u0105 pust\u0105 torb\u0119. Mo\u017ce by\u0107 plecak kt\u00f3rego\u015b z uczni\u00f3w b\u0105d\u017a co\u015b, co przypomni torb\u0119 podr\u00f3\u017cn\u0105. Wk\u0142adamy do pustej torby skrawek materia\u0142u. Szalik lub apaszk\u0119.<\/p>\n\n\n\n

# wykonanie:<\/p>\n\n\n\n

Ka\u017cdy z wykonawc\u00f3w zadania decyduje si\u0119 na podr\u00f3\u017c swojego \u017cycia w nieznane.<\/p>\n\n\n\n

Prosimy uczni\u00f3w by wyobrazili sobie, \u017ce prawdopodobnie nigdy nie wr\u00f3c\u0105 do rodzin, miast\/miejscowo\u015bci w kt\u00f3rych si\u0119 znajduj\u0105. \u017be wyruszaj\u0105 w \u015bwiat szukaj\u0105c miejsca do \u017cycia i do pracy.<\/p>\n\n\n\n

Zadanie wykonujemy w wolnym tempie. Mo\u017cemy doda\u0107 muzyk\u0119. Etiuda jest bez s\u0142\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n

Ka\u017cdy z wykonawc\u00f3w podchodzi do torby i wyci\u0105gaj\u0105c przedmiot, kt\u00f3ry mo\u017ce zabra\u0107 ze sob\u0105 na \u2018bezludn\u0105 wysp\u0119\u2019 stara si\u0119 zagra\u0107 przed klas\u0105 i samym sob\u0105 co to za przedmiot, rzecz, istota, zwierz\u0119\u2026 Wyci\u0105gaj\u0105c materia\u0142 z plecaka stara si\u0119 w wiarygodny spos\u00f3b \u201cogra\u0107\u201d przedmiot. Nada\u0107 odpowiednie znaczenie kawa\u0142kowi materia\u0142u. W zale\u017cno\u015bci od tego, czy zabieranym w nieznane b\u0119dzie ksi\u0105\u017cka, czy na przyk\u0142ad zwierz\u0119 uczniowie animuj\u0105 fragment tkaniny i staraj\u0105 si\u0119 odda\u0107 swoje nastawienie i zachowanie w stosunku do wyobra\u017conej rzeczy.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Na podstawie utworu literackiego omawiamy podstawowe poj\u0119cia osi noweli jak emigracja (w tym przypadku polityczna) i pr\u00f3by odnalezienia si\u0119 w \u017cyciu dokonywania \u017cyciowych wybor\u00f3w (zawodu, kraju, \u015bcie\u017cki kariery). Jednocze\u015bnie omawiamy wsp\u00f3\u0142czesn\u0105 sytuacj\u0119 migracji i w\u0119dr\u00f3wek lud\u00f3w. Rozmawiamy o ich powodach. Kolejnym poj\u0119ciem omawianym szerzej jest oczywi\u015bcie szukanie swojego miejsca \u2013 realizacja zawodowa, powo\u0142anie. Oraz poj\u0119cie samotno\u015bci. etiuda 1: # przygotowanie: Przedzia\u0142 poci\u0105gu.: Stawiamy sze\u015b\u0107 krzese\u0142 \u2013 trzy z prawej i trzy z lewej strony tablicy. Obie linie lekko pod k\u0105tem 45 stopni. Pomi\u0119dzy trzema krzes\u0142ami prawymi i trzema krzes\u0142ami lewymi pozostawiamy woln\u0105 przestrze\u0144 szeroko\u015bci 2 krzese\u0142. To b\u0119dzie nasze okno przedzia\u0142u. Mo\u017cemy je narysowa\u0107 na tablicy. Umawiamy si\u0119, \u017ce \u2018teatralnie\u2019 wchodzimy do przedzia\u0142u otwieraj\u0105c przesuwne, fikcyjne drzwi z przodu naszej sceny. Mo\u017cemy dobra\u0107 w tle cich\u0105 jednostajn\u0105 muzyk\u0119 o\u015bmielaj\u0105c uczni\u00f3w do wykonania zadania. Przed rozpocz\u0119ciem akcji dramy prosimy uczni\u00f3w by ka\u017cdy z nich wybra\u0142 dla siebie jedn\u0105 posta\u0107 (w okre\u015blonym wieku \u2013 starsz\u0105, m\u0142odsz\u0105; o okre\u015blonym, konkretnym zawodzie). Jednocze\u015bnie umawiamy si\u0119, na tras\u0119 poci\u0105gu, kt\u00f3ry nigdy nie wr\u00f3ci na stacj\u0119 pocz\u0105tkow\u0105. Poci\u0105g co jaki\u015b czas b\u0119dzie zatrzymywa\u0142 si\u0119 na stacjach i w\u00f3wczas ten z uczni\u00f3w, kt\u00f3ry b\u0119dzie mia\u0142 ochot\u0119 na danej stacji z niego wysi\u0105\u015b\u0107 \u2013 wysiada robi\u0105c miejsce kolejnemu. Dla sprawnego przeprowadzenia dzia\u0142a\u0144 nauczyciel moderuj\u0105c akcj\u0119 sceniczn\u0105 m\u00f3wi co jaki\u015b czas: \u201cPoci\u0105g zatrzymuje si\u0119, kolejna stacja\u201d. Sednem prawid\u0142owego wykonania zadania jest brak po\u015bpiechu. Bardzo dobrze zadzia\u0142a muzyka w tle przenosz\u0105ca akcj\u0119 w troch\u0119 inn\u0105 od szkolnej rzeczywisto\u015b\u0107. Nie za g\u0142o\u015bna \u2013 poniewa\u017c pozwalamy uczniom nawi\u0105zywa\u0107 kontakt i rozmawia\u0107 \u2018w postaciach\u2019. Zawi\u0105zywa\u0107 zwyk\u0142e rozmowy w przedziale. Uwalniamy tw\u00f3rcz\u0105 rado\u015b\u0107 uczni\u00f3w. Przygl\u0105damy si\u0119 kierunkom improwizacji. Zadanie polega na tym, \u017ce ka\u017cdy wykonawca, kt\u00f3ry nabierze \u015bmia\u0142o\u015bci ogl\u0105daj\u0105c nawzajem koleg\u00f3w i b\u0119dzie chcia\u0142 wsi\u0105\u015b\u0107 do poci\u0105gu i przy\u0142\u0105czy\u0107 si\u0119 do akcji scenicznej otwiera wirtualnie przedzia\u0142 i wchodzi do przedzia\u0142u. Podobnie jak w prawdziwym poci\u0105gu co chwila kto\u015b si\u0119 dosiada, nawi\u0105zuje si\u0119 rozmowa i kto\u015b z niego r\u00f3wnie\u017c co jaki\u015b czas wysiada. Sednem s\u0105 postaci. Maj\u0105 to by\u0107 konkretne osoby (babcia, dziadek, wnuk, osoba doros\u0142a, pani z pieskiem\u2026ect). Ka\u017cdy okre\u015bla nie m\u00f3wi\u0105c innym jaka to posta\u0107. Stara si\u0119 j\u0105 \u2018odegra\u0107\u2019 w akcji dramy. Ta posta\u0107 wykonuje konkretny zaw\u00f3d w \u017cyciu. Prosimy uczni\u00f3w by wyobrazili sobie konkretne osoby ze swojego bliskiego otoczenia o konkretnych zawodach i starali si\u0119 odda\u0107 ich najwa\u017cniejsze cechy (spos\u00f3b poruszania si\u0119, m\u00f3wienia itp.) w akcji scenicznej. W przedziale zawi\u0105zuj\u0105 si\u0119 rozmowy. Poci\u0105g ko\u0144czy bieg w zale\u017cno\u015bci od zaanga\u017cowania \u2018aktor\u00f3w \u2013 uczni\u00f3w\u2019. Zadanie omawiamy pod k\u0105tem przejrzysto\u015bci intencji: Czy zrozumieli\u015bmy jako widzowie (osoby nie siedz\u0105ce akurat w przedziale \u2013 reszta klasy): jak\u0105 postaci\u0105 by\u0142a dana osoba, co to za charakterystyczne cechy? Czy \u0142atwa jest podr\u00f3\u017c w nieznane? Co znaczy jecha\u0107 bez konkretnego celu i jakie wi\u0105\u017c\u0105 si\u0119 z tym emocje. Udanej zabawy. etiuda 2: Na stoliku-\u0142awce ustawionej naprzeciwko klasy stawiamy jedn\u0105 pust\u0105 torb\u0119. Mo\u017ce by\u0107 plecak kt\u00f3rego\u015b z uczni\u00f3w b\u0105d\u017a co\u015b, co przypomni torb\u0119 podr\u00f3\u017cn\u0105. Wk\u0142adamy do pustej torby skrawek materia\u0142u. Szalik lub apaszk\u0119. # wykonanie: Ka\u017cdy z wykonawc\u00f3w zadania decyduje si\u0119 na podr\u00f3\u017c swojego \u017cycia w nieznane. Prosimy uczni\u00f3w by wyobrazili sobie, \u017ce prawdopodobnie nigdy nie wr\u00f3c\u0105 do rodzin, miast\/miejscowo\u015bci w kt\u00f3rych si\u0119 znajduj\u0105. \u017be wyruszaj\u0105 w \u015bwiat szukaj\u0105c miejsca do \u017cycia i do pracy. Zadanie wykonujemy w wolnym tempie. Mo\u017cemy doda\u0107 muzyk\u0119. Etiuda jest bez s\u0142\u00f3w. Ka\u017cdy z wykonawc\u00f3w podchodzi do torby i wyci\u0105gaj\u0105c przedmiot, kt\u00f3ry mo\u017ce zabra\u0107 ze sob\u0105 na \u2018bezludn\u0105 wysp\u0119\u2019 stara si\u0119 zagra\u0107 przed klas\u0105 i samym sob\u0105 co to za przedmiot, rzecz, istota, zwierz\u0119\u2026 Wyci\u0105gaj\u0105c materia\u0142 z plecaka stara si\u0119 w wiarygodny spos\u00f3b \u201cogra\u0107\u201d przedmiot. Nada\u0107 odpowiednie znaczenie kawa\u0142kowi materia\u0142u. W zale\u017cno\u015bci od tego, czy zabieranym w nieznane b\u0119dzie ksi\u0105\u017cka, czy na przyk\u0142ad zwierz\u0119 uczniowie animuj\u0105 fragment tkaniny i staraj\u0105 si\u0119 odda\u0107 swoje nastawienie i zachowanie w stosunku do wyobra\u017conej rzeczy.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":98,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-62","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lektury"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik.jpg",1280,720,false],"thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-300x169.jpg",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-768x432.jpg",768,432,true],"large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-1024x576.jpg",960,540,true],"1536x1536":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik.jpg",1280,720,false],"2048x2048":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik.jpg",1280,720,false],"ashe-slider-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-1080x540.jpg",1080,540,true],"ashe-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-1140x641.jpg",1140,641,true],"ashe-list-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-300x300.jpg",300,300,true],"ashe-grid-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-500x330.jpg",500,330,true],"ashe-single-navigation":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Latarnik-75x75.jpg",75,75,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/author\/admin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Na podstawie utworu literackiego omawiamy podstawowe poj\u0119cia osi noweli jak emigracja (w tym przypadku polityczna) i pr\u00f3by odnalezienia si\u0119 w \u017cyciu dokonywania \u017cyciowych wybor\u00f3w (zawodu, kraju, \u015bcie\u017cki kariery). Jednocze\u015bnie omawiamy wsp\u00f3\u0142czesn\u0105 sytuacj\u0119 migracji i w\u0119dr\u00f3wek lud\u00f3w. Rozmawiamy o ich powodach. Kolejnym poj\u0119ciem omawianym szerzej jest oczywi\u015bcie szukanie swojego miejsca \u2013 realizacja zawodowa, powo\u0142anie. Oraz poj\u0119cie…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/62","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=62"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/62\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":63,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/62\/revisions\/63"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/98"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=62"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=62"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=62"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}