{"id":64,"date":"2023-05-08T14:32:25","date_gmt":"2023-05-08T12:32:25","guid":{"rendered":"http:\/\/strefalektur.eu\/?p=64"},"modified":"2023-05-08T21:27:00","modified_gmt":"2023-05-08T19:27:00","slug":"basnie-i-legendy-polskie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/2023\/05\/08\/basnie-i-legendy-polskie\/","title":{"rendered":"Ba\u015bnie i legendy polskie"},"content":{"rendered":"\n

Ba\u015bnie i legendy polskie:<\/strong><\/p>\n\n\n\r\n

\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/svg>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n \n\n\n
    \n
  1. O smoku wawelskim<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    W pustej przestrzeni sali lub \u015bwietlicy szkolnej tworzymy z uczniami umown\u0105 map\u0119 Krakowa. Wybieramy w\u015br\u00f3d uczni\u00f3w Kr\u00f3la Kraka, Rycerzy, Kr\u00f3lewn\u0119, Dratewk\u0119\/Skub\u0119 i Smoka.<\/p>\n\n\n\n

    Czytamy wnikliwie legend\u0119 zadaj\u0105c pytania gdzie i jak daleko od Krakowa jest Wzg\u00f3rze Wawelskie z Zamkiem Kr\u00f3lewskim? Kt\u00f3r\u0119dy przep\u0142ywa Wis\u0142a?<\/p>\n\n\n\n

    Gdzie jest Smocza Jama?<\/p>\n\n\n\n

    Prosimy uczni\u00f3w o wymienienie pierwszych stolic Polski. Czy i jakie miasta b\u0119d\u0105ce w historii stolic\u0105 znaj\u0105?<\/p>\n\n\n\n

    Przy pomocy liny, sznura, skakanek, d\u0142ugiego fragmentu materia\u0142u lub kredy \u2013 rysujemy, tworzymy pofalowan\u0105 lini\u0119 Wis\u0142y.<\/p>\n\n\n\n

    W Smoczej Jamie znajduje si\u0119 Smok Wawelski, kt\u00f3ry dla odr\u00f3\u017cnienia dostaje od nas wykonan\u0105 wsp\u00f3lnie z uczniami czapk\u0119 z gazety.<\/p>\n\n\n\n

    Szewczyk Skuba\/Dratewka \u2013 wyposa\u017cony w worek lub torb\u0119 pr\u00f3buje dotrze\u0107 do Smoka by go pokona\u0107.<\/p>\n\n\n\n

    Aby to zrobi\u0107 musi przeskoczy\u0107 kilkukrotnie Wis\u0142\u0119.<\/p>\n\n\n\n

    Po ka\u017cdej ze stron ustawieni s\u0105 kolejno: Ksi\u0119\u017cniczka Wanda, Rycerze, Kr\u00f3l Krak.<\/p>\n\n\n\n

    Dratewka wyrusza w podr\u00f3\u017c do smoka.:<\/p>\n\n\n\n

    Skok pierwszy: Ksi\u0119\u017cniczka Wanda.<\/p>\n\n\n\n

    Wsp\u00f3lnie z uczniami piszemy List Wandy do Skuby\/Dratewki.<\/p>\n\n\n\n

    W Li\u015bcie rozpoczynaj\u0105cym si\u0119 s\u0142owami: \u201cKochany Dratewko\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n

    Wanda Pisze o z\u0142ym smoku, o strachu, o tym, jak smok po\u017cera owce i baranki, o tym, \u017ce Kr\u00f3l wyznaczy\u0142 nagrod\u0119 za pokonanie smoka i o tym, \u017ce \u017caden z rycerzy nie mo\u017ce go pokona\u0107.<\/p>\n\n\n\n

    Skok drugi: Rycerze.<\/p>\n\n\n\n

    Rycerze zadaj\u0105 dratewce pytania o to, czy zna polskie stolice? I jak zamierza pokona\u0107 smoka?<\/p>\n\n\n\n

    Skok trzeci: Kr\u00f3l Krak<\/p>\n\n\n\n

    Dratewka aby podj\u0105\u0107 walk\u0119 ze smokiem musi odpowiedzie\u0107 na nast\u0119puj\u0105ce pytania zadane przez Kr\u00f3la:<\/p>\n\n\n\n

    1.Smok wawelski mieszka\u0142 w smoczej jamie. Prawda\/Fa\u0142sz<\/p>\n\n\n\n

    2.Smok przyja\u017ani\u0142 si\u0119 z mieszka\u0144cami. Prawda\/Fa\u0142sz<\/p>\n\n\n\n

    3.Smok by\u0142 dobry dla pozosta\u0142ych zwierz\u0105t \u017cyj\u0105cych w grodzie Kraka Prawda\/Fa\u0142sz<\/p>\n\n\n\n

    Na ko\u0144cu Dratewka wr\u0119cza Kr\u00f3lowi list od Wandy. Kr\u00f3l pozwala Dratewce wzi\u0105\u0107 udzia\u0142 w walce.<\/p>\n\n\n\n

    Skok czwarty: Walka ze Smokiem.<\/p>\n\n\n\n

    Dratewka podrzuca niesiony przez siebie worek.<\/p>\n\n\n\n

    Uczniowie \u015bpiewaj\u0105 na zaintonowan\u0105 przez nauczyciela melodi\u0119 nast\u0119puj\u0105cy tekst:<\/p>\n\n\n\n

    \u201cJecha\u0142 przez g\u00f3ry<\/p>\n\n\n\n

    Przez pola szerokie<\/p>\n\n\n\n

    P\u0119dzi\u0142, p\u0119dzi\u0142<\/p>\n\n\n\n

    Do walki ze smokiem!
    Przez jary, moczary,<\/p>\n\n\n\n

    Pieczary i las<\/p>\n\n\n\n

    P\u0119dzi\u0142 i p\u0119dzi\u0142<\/p>\n\n\n\n

    By zd\u0105\u017cy\u0107 na czas!\u201d<\/p>\n\n\n\n

    W\u0142\u0105czamy muzyk\u0119 ilustracyjn\u0105 dowolnie przez nas wybran\u0105. Dzieci krzycz\u0105:<\/p>\n\n\n\n

    \u201cNiech smok si\u0119 nie kr\u0119puje, niech smok si\u0119 pocz\u0119stuje!\u201d<\/p>\n\n\n\n

    Smok ilustruje zjedzenie barana wypowiadaj\u0105c s\u0142owa:<\/p>\n\n\n\n

    \u201cSiupaj siup, siarki w br\u00f3d!<\/p>\n\n\n\n

    Wody wody dla och\u0142ody!<\/p>\n\n\n\n

    Gdzie Wis\u0142a? \u2013 Dajcie pi\u0107!\u201d<\/p>\n\n\n\n

    Smok wybucha i znika, chowa si\u0119.<\/p>\n\n\n\n

    Kr\u00f3l oddaje r\u0119k\u0119 c\u00f3rki.<\/p>\n\n\n\n

    M\u00f3wi\u0105c; \u201cWitaj na dworze Kr\u00f3lowo-Szewcowo!\u201d.<\/p>\n\n\n\n

    # informacje dodatkowe:<\/p>\n\n\n\n

    Inscenizacja dostosowana jest do wieku wykonawc\u00f3w. Najwa\u017cniejsze dla wykonawc\u00f3w w tym wieku s\u0105 elementy inscenizacyjne pozwalaj\u0105ce uruchomi\u0107 abstrakcyjne my\u015blenie i pokona\u0107 wstyd. Je\u017celi dysponujemy materia\u0142ami, fragmentami kostium\u00f3w, czy elementami, kt\u00f3re mog\u0105 pos\u0142u\u017cy\u0107 za scenografi\u0119 \u2013 wykonawcy z pewno\u015bci\u0105 odwdzi\u0119cz\u0105 si\u0119 zaanga\u017cowaniem. Teksty mo\u017cemy rozda\u0107 wcze\u015bniej. Do wsp\u00f3lnych zawo\u0142a\u0144, skandowania mo\u017cemy zaanga\u017cowa\u0107 ca\u0142\u0105 grup\u0119.<\/p>\n\n\n\n

    Przy okazji przeprowadzamy lekcj\u0119 o polskich stolicach i Wawelskim Wzg\u00f3rzu.<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Legenda o Lechu, Czechu i Rusie<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Po dok\u0142adnym odczytaniu uwa\u017cnym legendy zadajemy uczniom nast\u0119puj\u0105ce pytania:<\/p>\n\n\n\n

      1.W jakim kierunku udali si\u0119 bracia?<\/p>\n\n\n\n

      2.Co mia\u0142 w sakiewce Lech?<\/p>\n\n\n\n

      3.Jakie drzewo pojawi\u0142o si\u0119 w legendzie.<\/p>\n\n\n\n

      4.Co by\u0142o na szczycie drzewa?<\/p>\n\n\n\n

      5.Jakie miasto zgodnie z legend\u0105 uznajemy za pierwsz\u0105 stolic\u0119 Polski?<\/p>\n\n\n\n

      Siadamy na pi\u0119tach \u2018na widowni\u2019 po jednej stronie sali. Wybieramy spo\u015br\u00f3d uczni\u00f3w Lecha, Czecha i Rusa oraz Bia\u0142ego Konia i \u015awi\u0119towita i Starego Kap\u0142ana.<\/p>\n\n\n\n

      Narracj\u0105 zajmuje si\u0119 tym razem nauczyciel.<\/p>\n\n\n\n

      Reszta klasy b\u0119dzie wykonywa\u0142a ilustracj\u0119 rytmiczn\u0105 do przebiegu legendy.<\/p>\n\n\n\n

      Odczytujemy skr\u00f3con\u0105 przez nas tre\u015b\u0107 legendy.<\/p>\n\n\n\n

      W momentach gdy narrator \u2013 nauczyciel odczytuje fragmenty o ko\u0144skiej je\u017adzie i pokonywanej drodze prosimy inscenizator\u00f3w o dzieci\u0119c\u0105 zabaw\u0119 w jazd\u0119 konn\u0105.<\/p>\n\n\n\n

      Reszta klasy r\u00f3wno i rytmicznie uderza raz o uda, raz klaszcz\u0105c w r\u0119ce na\u015bladuj\u0105c d\u017awi\u0119k wydawany przez ko\u0144skie kopyta.<\/p>\n\n\n\n

      W \u015arodku sali ustawiamy \u015awiatowita, kt\u00f3ry po przybyciu grupy m\u00f3wi nast\u0119puj\u0105ce kwestie:<\/p>\n\n\n\n

      \u201c\u2013 Jak \u015bwiat ma cztery strony,<\/p>\n\n\n\n

      a ja \u2013 cztery twarze,<\/p>\n\n\n\n

      jedno miejsce na ziemi<\/p>\n\n\n\n

      znak ka\u017cdemu wska\u017ce\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n

      (za Wand\u0105 Chotomsk\u0105)<\/p>\n\n\n\n

      Po czym \u015awiatowit wraz z Bia\u0142ym Koniem siadaj\u0105 z pozosta\u0142ymi uczniami po stronie widowni.<\/p>\n\n\n\n

      Bracia odje\u017cd\u017caj\u0105 z podarowanymi przez Swiatowita sakiewkami, kt\u00f3re wcze\u015bniej przygotowali\u015bmy z uczniami. W sakiewce dla Lecha jest z papieru wykonane bia\u0142e pi\u00f3ro. Przygotowujemy je z uczniami przed rozpocz\u0119ciem inscenizacji.<\/p>\n\n\n\n

      Bracia rozje\u017cd\u017caj\u0105 si\u0119, siadaj\u0105 z pozosta\u0142ymi uczniami na naszej widowni.<\/p>\n\n\n\n

      Na scenie pozostaje sam Lech. Podchodzi do wyobra\u017conego d\u0119bu \u2013 tym razem uczniowie na\u015bladuj\u0105 d\u017awi\u0119k szeleszcz\u0105cych na wietrze ga\u0142\u0119zi drzewa. R\u0119ce w g\u00f3r\u0119.<\/p>\n\n\n\n

      K\u0142adzie pi\u00f3rko po\u015brodku sceny \u2013 wszyscy w tym momencie patrz\u0105 w g\u00f3r\u0119 i wypatruj\u0105 or\u0142a. .<\/p>\n\n\n\n

      Wstajemy, okr\u0105\u017camy Lecha, r\u00f3wno ka\u017cde z dzieci dotyka ramion swojego s\u0105siada \u2013 \u015bcis\u0142e ko\u0142o.<\/p>\n\n\n\n

      Tworzymy gniazdo.<\/p>\n\n\n\n

      # wnioski:<\/p>\n\n\n\n

      Po takiej inscenizacji omawiamy z uczniami wygl\u0105d polskiego god\u0142a. Pytamy czy wiedz\u0105 jak wygl\u0105da w rzeczywisto\u015bci orze\u0142 i czy kiedykolwiek kt\u00f3ry\u015b z uczni\u00f3w mia\u0142 szans\u0119 zaobserwowa\u0107 or\u0142a na przyk\u0142ad w ogrodzie zoologicznym?<\/p>\n\n\n\n

        \n
      1. Legenda o Warsie i Sawie<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        Prosimy uczni\u00f3w o przyniesienie kilku foliowych, zakupowych toreb. Mog\u0105 by\u0107 r\u00f3wnie\u017c papierowe. Przy u\u017cyciu no\u017cyczek tniemy przyniesione materia\u0142y na cienkie paski i tworzymy z nich na \u015brodku sali poka\u017an\u0105 stert\u0119.<\/p>\n\n\n\n

        Grup\u0119 dzielimy na m\u0119sk\u0105 i \u017ce\u0144sk\u0105 cz\u0119\u015b\u0107. Ch\u0142opcy siadaj\u0105 naprzeciwko dziewcz\u0105t.<\/p>\n\n\n\n

        W pierwszej fazie \u0107wiczenia integrujemy grup\u0119 i prosimy o skupienie \u2013 a w\u00f3wczas us\u0142yszymy d\u017awi\u0119k siedmiu fal z Legendy o Warsie i Sawie.<\/p>\n\n\n\n

        Delikatnie podbieraj\u0105c foliowo-plastikowe paski z ch\u0142opcami i dziewcz\u0119tami pr\u00f3bujemy uzyska\u0107 d\u017awi\u0119kowy efekt fal.<\/p>\n\n\n\n

        Teraz zadajemy uczniom nast\u0119puj\u0105ce pytania:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        1. Kim by\u0142 Wars \u2013 jaki zaw\u00f3d uprawia\u0142?<\/li>\n\n\n\n
        2. Czy Sawa by\u0142a ch\u0142opcem?<\/li>\n\n\n\n
        3. Kiedy wydarzy\u0142a si\u0119 historia z legendy?<\/li>\n\n\n\n
        4. Co podarowa\u0142a Warsowi Sawa?<\/li>\n\n\n\n
        5. Co jest herbem Warszawy?<\/li>\n\n\n\n
        6. Czy znacie inne dwucz\u0142onowe nazwy miast (np.: Buda Peszt)?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          Dzielimy kwesti\u0119 z legendy mi\u0119dzy wykonawc\u00f3w:<\/p>\n\n\n\n

          Dziewcz\u0119ta: \u201cSiedem fal mnie strze\u017ce i siedem b\u0142yskawic.<\/p>\n\n\n\n

          Kto si\u0119 ich nie l\u0119ka niech tutaj si\u0119 zjawi\u201d<\/p>\n\n\n\n

          Przeszuranie pask\u00f3w w stron\u0119 ch\u0142opc\u00f3w \u2013 robimy to delikatnie by us\u0142ysze\u0107 d\u017awi\u0119k fal.<\/p>\n\n\n\n

          Pami\u0119tamy, \u017ce fale przyp\u0142ywaj\u0105 i odp\u0142ywaj\u0105 w charakterystyczny spos\u00f3b. Najpierw jest wzmocnienie d\u017awi\u0119ku, kt\u00f3re uzyskamy zag\u0119szczeniem pask\u00f3w do \u015brodka sterty, nast\u0119pnie rozlanie i z\u0142agodzenie fali \u2013 rozci\u0105gamy paski na zewn\u0105trz sterty. Tworzymy muzyczny szum fal.<\/p>\n\n\n\n

          Ch\u0142opcy: \u201cNie boj\u0119 si\u0119 niczego. Fal si\u0119 nie przel\u0119kn\u0119!<\/p>\n\n\n\n

          Jaki herb ma Warszawa? Syrenk\u0119!\u201d<\/p>\n\n\n\n

          Grupa ch\u0142opi\u0119ca odpowiada przesuni\u0119ciem foliowych pask\u00f3w w stron\u0119 dziewcz\u0105t \u2013 z tak\u0105 sam\u0105 dba\u0142o\u015bci\u0105 i staranno\u015bci\u0105 (delikatnie) staraj\u0105c si\u0119 stworzy\u0107 szum fal.<\/p>\n\n\n\n

          Nast\u0119pnie staramy si\u0119 zmieni\u0107 melodyjno\u015b\u0107 i zrytmizowa\u0107 zabaw\u0119. Dziewcz\u0119ta podaj\u0105 jeden rytm i dowoln\u0105 melodi\u0119, ch\u0142opcy odpowiadaj\u0105 przeciwstawn\u0105 a\u017c do muzycznego wzmocnienia: crescendo.<\/p>\n\n\n\n

          Frazy i zabaw\u0119 ponawiamy z r\u00f3\u017cnymi melodiami kolejno proponowanymi przez uczni\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n

            \n
          1. Legenda o Wandzie, co nie chcia\u0142a Niemca.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

            Po przeczytaniu legendy i wnikliwej analizie fantastycznej strony tekstu, jego ba\u015bniowo\u015bci przechodzimy do charakterystyki postaci.<\/p>\n\n\n\n

            Kt\u00f3ry z przymiotnik\u00f3w okre\u015bla Wand\u0119 i dlaczego?<\/p>\n\n\n\n

            bohaterska, beztroska, z\u0142a, brzydka, pewna siebie, tch\u00f3rzliwa, dzielna, pi\u0119kna, roztropna, m\u0119\u017cna, urodziwa, dumna, m\u0105dra, sprytna, wierna.<\/p>\n\n\n\n

            Ustalamy dok\u0142adnie chronologi\u0119 wydarze\u0144 w punktach.<\/p>\n\n\n\n

            Nast\u0119pnie odpowiadamy wsp\u00f3lnie na pytania:<\/p>\n\n\n\n

              \n
            1. Czyj\u0105 c\u00f3rk\u0105 by\u0142a Wanda?<\/li>\n\n\n\n
            2. Czy Wanda mia\u0142a m\u0119\u017ca i c\u00f3rk\u0119?<\/li>\n\n\n\n
            3. Za kogo Wanda by\u0142a odpowiedzialna?<\/li>\n\n\n\n
            4. Co grozi\u0142o mieszka\u0144com Krakowa w zwi\u0105zku z odmow\u0105 zalot\u00f3w Rytgiera?<\/li>\n\n\n\n
            5. Na czym polega tragizm postaci Wandy? Czy jest dobra decyzja, kt\u00f3r\u0105 mog\u0142aby podj\u0105\u0107 w sytuacji w kt\u00f3rej postawi\u0142 j\u0105 los?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

              Ka\u017cdy ucze\u0144 pisze kr\u00f3tkie uzasadnienie:<\/p>\n\n\n\n

              Uwa\u017cam, \u017ce Wanda post\u0105pi\u0142a s\u0142usznie poniewa\u017c\u2026.<\/p>\n\n\n\n

              lub<\/p>\n\n\n\n

              Uwa\u017cam, \u017ce Wanda mog\u0142a post\u0105pi\u0107 inaczej poniewa\u017c\u2026<\/p>\n\n\n\n

              Grupa dzieli si\u0119 na zwolennik\u00f3w i przeciwnik\u00f3w wyboru Wandy.<\/p>\n\n\n\n

              Ka\u017cdy podaje swoje argumenty po kolei.<\/p>\n\n\n\n

              Nast\u0119pnie tworzymy z siebie \u015bci\u015ble przylegaj\u0105ce ko\u0142o. Ramiona stykaj\u0105 si\u0119. Do \u015brodka wchodzi jedna osoba i przymykaj\u0105c oczy robi ze swojego cia\u0142a desk\u0119. Jest przytwierdzona do pod\u0142o\u017ca i pr\u00f3buje zaufa\u0107 grupie delikatnie padaj\u0105c w r\u0119ce koleg\u00f3w, kt\u00f3rzy dbaj\u0105c o kole\u017cank\u0119\/koleg\u0105 musz\u0105 zrobi\u0107 wszystko, by nie upad\u0142a, by asekurowa\u0107 jej ruch. Stopy osoby w \u015brodku ko\u0142a s\u0105 z\u0142\u0105czone. Ca\u0142a grupa pracuje nad tym, by osoba w \u015brodku nie upad\u0142a \u2013 pod okiem oczywi\u015bcie nauczyciela.<\/p>\n\n\n\n

              Osoba w \u015brodku to Wanda (bez wzgl\u0119du na p\u0142e\u0107).<\/p>\n\n\n\n

              Ka\u017cdorazowo przed rozpocz\u0119ciem \u0107wiczenia grupa na g\u0142os wypowiada 4 wybrane cechy Wandy, np.: odwa\u017cna, dumna, m\u0119\u017cna, sprytna.<\/p>\n\n\n\n

              Staramy si\u0119 w grupie wyobrazi\u0107 sobie cechy postaci, nie konkretn\u0105 ksi\u0119\u017cniczk\u0119.<\/p>\n\n\n\n

              To legenda \u2013 chodzi tu przede wszystkim o zesp\u00f3\u0142 cech.<\/p>\n\n\n\n

              Osoba w \u015brodku jako Wanda z zamkni\u0119tymi oczami m\u00f3wi kilkukrotnie g\u0142o\u015bno kwesti\u0119:<\/p>\n\n\n\n

              \u201c- Si\u0142a miecza nie jest najwi\u0119ksz\u0105 moc\u0105, s\u0105 te\u017c inne, wiele silniejsze.\u201d<\/p>\n\n\n\n

              Po zako\u0144czeniu zadania rozmawiamy z wykonawcami o emocjach.<\/p>\n\n\n\n

              Czy \u0142atwo zaufa\u0107 grupie? Czy s\u0142owa wypowiadane w \u015brodku dodaj\u0105 odwagi?<\/p>\n\n\n\n

              Czy Wanda musia\u0142a czu\u0107 odpowiedzialno\u015b\u0107 ca\u0142ego grodu Kraka?<\/p>\n\n\n\n

              Czy ludzie kt\u00f3rymi rz\u0105dzi\u0142a liczyli na jej m\u0105dro\u015b\u0107?<\/p>\n\n\n\n

              Czy czyn Wandy by\u0142 bohaterski \u2013 i dlaczego?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Ba\u015bnie i legendy polskie: W pustej przestrzeni sali lub \u015bwietlicy szkolnej tworzymy z uczniami umown\u0105 map\u0119 Krakowa. Wybieramy w\u015br\u00f3d uczni\u00f3w Kr\u00f3la Kraka, Rycerzy, Kr\u00f3lewn\u0119, Dratewk\u0119\/Skub\u0119 i Smoka. Czytamy wnikliwie legend\u0119 zadaj\u0105c pytania gdzie i jak daleko od Krakowa jest Wzg\u00f3rze Wawelskie z Zamkiem Kr\u00f3lewskim? Kt\u00f3r\u0119dy przep\u0142ywa Wis\u0142a? Gdzie jest Smocza Jama? Prosimy uczni\u00f3w o wymienienie pierwszych stolic Polski. Czy i jakie miasta b\u0119d\u0105ce w historii stolic\u0105 znaj\u0105? Przy pomocy liny, sznura, skakanek, d\u0142ugiego fragmentu materia\u0142u lub kredy \u2013 rysujemy, tworzymy pofalowan\u0105 lini\u0119 Wis\u0142y. W Smoczej Jamie znajduje si\u0119 Smok Wawelski, kt\u00f3ry dla odr\u00f3\u017cnienia dostaje od nas wykonan\u0105 wsp\u00f3lnie z uczniami czapk\u0119 z gazety. Szewczyk Skuba\/Dratewka \u2013 wyposa\u017cony w worek lub torb\u0119 pr\u00f3buje dotrze\u0107 do Smoka by go pokona\u0107. Aby to zrobi\u0107 musi przeskoczy\u0107 kilkukrotnie Wis\u0142\u0119. Po ka\u017cdej ze stron ustawieni s\u0105 kolejno: Ksi\u0119\u017cniczka Wanda, Rycerze, Kr\u00f3l Krak. Dratewka wyrusza w podr\u00f3\u017c do smoka.: Skok pierwszy: Ksi\u0119\u017cniczka Wanda. Wsp\u00f3lnie z uczniami piszemy List Wandy do Skuby\/Dratewki. W Li\u015bcie rozpoczynaj\u0105cym si\u0119 s\u0142owami: \u201cKochany Dratewko\u2026\u201d Wanda Pisze o z\u0142ym smoku, o strachu, o tym, jak smok po\u017cera owce i baranki, o tym, \u017ce Kr\u00f3l wyznaczy\u0142 nagrod\u0119 za pokonanie smoka i o tym, \u017ce \u017caden z rycerzy nie mo\u017ce go pokona\u0107. Skok drugi: Rycerze. Rycerze zadaj\u0105 dratewce pytania o to, czy zna polskie stolice? I jak zamierza pokona\u0107 smoka? Skok trzeci: Kr\u00f3l Krak Dratewka aby podj\u0105\u0107 walk\u0119 ze smokiem musi odpowiedzie\u0107 na nast\u0119puj\u0105ce pytania zadane przez Kr\u00f3la: 1.Smok wawelski mieszka\u0142 w smoczej jamie. Prawda\/Fa\u0142sz 2.Smok przyja\u017ani\u0142 si\u0119 z mieszka\u0144cami. Prawda\/Fa\u0142sz 3.Smok by\u0142 dobry dla pozosta\u0142ych zwierz\u0105t \u017cyj\u0105cych w grodzie Kraka Prawda\/Fa\u0142sz Na ko\u0144cu Dratewka wr\u0119cza Kr\u00f3lowi list od Wandy. Kr\u00f3l pozwala Dratewce wzi\u0105\u0107 udzia\u0142 w walce. Skok czwarty: Walka ze Smokiem. Dratewka podrzuca niesiony przez siebie worek. Uczniowie \u015bpiewaj\u0105 na zaintonowan\u0105 przez nauczyciela melodi\u0119 nast\u0119puj\u0105cy tekst: \u201cJecha\u0142 przez g\u00f3ry Przez pola szerokie P\u0119dzi\u0142, p\u0119dzi\u0142 Do walki ze smokiem!Przez jary, moczary, Pieczary i las P\u0119dzi\u0142 i p\u0119dzi\u0142 By zd\u0105\u017cy\u0107 na czas!\u201d W\u0142\u0105czamy muzyk\u0119 ilustracyjn\u0105 dowolnie przez nas wybran\u0105. Dzieci krzycz\u0105: \u201cNiech smok si\u0119 nie kr\u0119puje, niech smok si\u0119 pocz\u0119stuje!\u201d Smok ilustruje zjedzenie barana wypowiadaj\u0105c s\u0142owa: \u201cSiupaj siup, siarki w br\u00f3d! Wody wody dla och\u0142ody! Gdzie Wis\u0142a? \u2013 Dajcie pi\u0107!\u201d Smok wybucha i znika, chowa si\u0119. Kr\u00f3l oddaje r\u0119k\u0119 c\u00f3rki. M\u00f3wi\u0105c; \u201cWitaj na dworze Kr\u00f3lowo-Szewcowo!\u201d. # informacje dodatkowe: Inscenizacja dostosowana jest do wieku wykonawc\u00f3w. Najwa\u017cniejsze dla wykonawc\u00f3w w tym wieku s\u0105 elementy inscenizacyjne pozwalaj\u0105ce uruchomi\u0107 abstrakcyjne my\u015blenie i pokona\u0107 wstyd. Je\u017celi dysponujemy materia\u0142ami, fragmentami kostium\u00f3w, czy elementami, kt\u00f3re mog\u0105 pos\u0142u\u017cy\u0107 za scenografi\u0119 \u2013 wykonawcy z pewno\u015bci\u0105 odwdzi\u0119cz\u0105 si\u0119 zaanga\u017cowaniem. Teksty mo\u017cemy rozda\u0107 wcze\u015bniej. Do wsp\u00f3lnych zawo\u0142a\u0144, skandowania mo\u017cemy zaanga\u017cowa\u0107 ca\u0142\u0105 grup\u0119. Przy okazji przeprowadzamy lekcj\u0119 o polskich stolicach i Wawelskim Wzg\u00f3rzu. Po dok\u0142adnym odczytaniu uwa\u017cnym legendy zadajemy uczniom nast\u0119puj\u0105ce pytania: 1.W jakim kierunku udali si\u0119 bracia? 2.Co mia\u0142 w sakiewce Lech? 3.Jakie drzewo pojawi\u0142o si\u0119 w legendzie. 4.Co by\u0142o na szczycie drzewa? 5.Jakie miasto zgodnie z legend\u0105 uznajemy za pierwsz\u0105 stolic\u0119 Polski? Siadamy na pi\u0119tach \u2018na widowni\u2019 po jednej stronie sali. Wybieramy spo\u015br\u00f3d uczni\u00f3w Lecha, Czecha i Rusa oraz Bia\u0142ego Konia i \u015awi\u0119towita i Starego Kap\u0142ana. Narracj\u0105 zajmuje si\u0119 tym razem nauczyciel. Reszta klasy b\u0119dzie wykonywa\u0142a ilustracj\u0119 rytmiczn\u0105 do przebiegu legendy. Odczytujemy skr\u00f3con\u0105 przez nas tre\u015b\u0107 legendy. W momentach gdy narrator \u2013 nauczyciel odczytuje fragmenty o ko\u0144skiej je\u017adzie i pokonywanej drodze prosimy inscenizator\u00f3w o dzieci\u0119c\u0105 zabaw\u0119 w jazd\u0119 konn\u0105. Reszta klasy r\u00f3wno i rytmicznie uderza raz o uda, raz klaszcz\u0105c w r\u0119ce na\u015bladuj\u0105c d\u017awi\u0119k wydawany przez ko\u0144skie kopyta. W \u015arodku sali ustawiamy \u015awiatowita, kt\u00f3ry po przybyciu grupy m\u00f3wi nast\u0119puj\u0105ce kwestie: \u201c\u2013 Jak \u015bwiat ma cztery strony, a ja \u2013 cztery twarze, jedno miejsce na ziemi znak ka\u017cdemu wska\u017ce\u2026\u201d (za Wand\u0105 Chotomsk\u0105) Po czym \u015awiatowit wraz z Bia\u0142ym Koniem siadaj\u0105 z pozosta\u0142ymi uczniami po stronie widowni. Bracia odje\u017cd\u017caj\u0105 z podarowanymi przez Swiatowita sakiewkami, kt\u00f3re wcze\u015bniej przygotowali\u015bmy z uczniami. W sakiewce dla Lecha jest z papieru wykonane bia\u0142e pi\u00f3ro. Przygotowujemy je z uczniami przed rozpocz\u0119ciem inscenizacji. Bracia rozje\u017cd\u017caj\u0105 si\u0119, siadaj\u0105 z pozosta\u0142ymi uczniami na naszej widowni. Na scenie pozostaje sam Lech. Podchodzi do wyobra\u017conego d\u0119bu \u2013 tym razem uczniowie na\u015bladuj\u0105 d\u017awi\u0119k szeleszcz\u0105cych na wietrze ga\u0142\u0119zi drzewa. R\u0119ce w g\u00f3r\u0119. K\u0142adzie pi\u00f3rko po\u015brodku sceny \u2013 wszyscy w tym momencie patrz\u0105 w g\u00f3r\u0119 i wypatruj\u0105 or\u0142a. . Wstajemy, okr\u0105\u017camy Lecha, r\u00f3wno ka\u017cde z dzieci dotyka ramion swojego s\u0105siada \u2013 \u015bcis\u0142e ko\u0142o. Tworzymy gniazdo. # wnioski: Po takiej inscenizacji omawiamy z uczniami wygl\u0105d polskiego god\u0142a. Pytamy czy wiedz\u0105 jak wygl\u0105da w rzeczywisto\u015bci orze\u0142 i czy kiedykolwiek kt\u00f3ry\u015b z uczni\u00f3w mia\u0142 szans\u0119 zaobserwowa\u0107 or\u0142a na przyk\u0142ad w ogrodzie zoologicznym? Prosimy uczni\u00f3w o przyniesienie kilku foliowych, zakupowych toreb. Mog\u0105 by\u0107 r\u00f3wnie\u017c papierowe. Przy u\u017cyciu no\u017cyczek tniemy przyniesione materia\u0142y na cienkie paski i tworzymy z nich na \u015brodku sali poka\u017an\u0105 stert\u0119. Grup\u0119 dzielimy na m\u0119sk\u0105 i \u017ce\u0144sk\u0105 cz\u0119\u015b\u0107. Ch\u0142opcy siadaj\u0105 naprzeciwko dziewcz\u0105t. W pierwszej fazie \u0107wiczenia integrujemy grup\u0119 i prosimy o skupienie \u2013 a w\u00f3wczas us\u0142yszymy d\u017awi\u0119k siedmiu fal z Legendy o Warsie i Sawie. Delikatnie podbieraj\u0105c foliowo-plastikowe paski z ch\u0142opcami i dziewcz\u0119tami pr\u00f3bujemy uzyska\u0107 d\u017awi\u0119kowy efekt fal. Teraz zadajemy uczniom nast\u0119puj\u0105ce pytania: Dzielimy kwesti\u0119 z legendy mi\u0119dzy wykonawc\u00f3w: Dziewcz\u0119ta: \u201cSiedem fal mnie strze\u017ce i siedem b\u0142yskawic. Kto si\u0119 ich nie l\u0119ka niech tutaj si\u0119 zjawi\u201d Przeszuranie pask\u00f3w w stron\u0119 ch\u0142opc\u00f3w \u2013 robimy to delikatnie by us\u0142ysze\u0107 d\u017awi\u0119k fal. Pami\u0119tamy, \u017ce fale przyp\u0142ywaj\u0105 i odp\u0142ywaj\u0105 w charakterystyczny spos\u00f3b. Najpierw jest wzmocnienie d\u017awi\u0119ku, kt\u00f3re uzyskamy zag\u0119szczeniem pask\u00f3w do \u015brodka sterty, nast\u0119pnie rozlanie i z\u0142agodzenie fali \u2013 rozci\u0105gamy paski na zewn\u0105trz sterty. Tworzymy muzyczny szum fal. Ch\u0142opcy: \u201cNie boj\u0119 si\u0119 niczego. Fal si\u0119 nie przel\u0119kn\u0119! Jaki herb ma Warszawa? Syrenk\u0119!\u201d Grupa ch\u0142opi\u0119ca odpowiada przesuni\u0119ciem foliowych pask\u00f3w w stron\u0119 dziewcz\u0105t \u2013 z tak\u0105 sam\u0105 dba\u0142o\u015bci\u0105 i staranno\u015bci\u0105 (delikatnie) staraj\u0105c si\u0119 stworzy\u0107 szum fal. Nast\u0119pnie staramy si\u0119 zmieni\u0107 melodyjno\u015b\u0107 i zrytmizowa\u0107 zabaw\u0119. Dziewcz\u0119ta podaj\u0105 jeden rytm i dowoln\u0105 melodi\u0119, ch\u0142opcy odpowiadaj\u0105 przeciwstawn\u0105 a\u017c do muzycznego wzmocnienia: crescendo. Frazy i zabaw\u0119 ponawiamy z r\u00f3\u017cnymi melodiami kolejno proponowanymi przez uczni\u00f3w. Po przeczytaniu legendy i wnikliwej analizie fantastycznej strony tekstu, jego ba\u015bniowo\u015bci przechodzimy do charakterystyki postaci. Kt\u00f3ry z przymiotnik\u00f3w okre\u015bla Wand\u0119 i dlaczego? bohaterska, beztroska, z\u0142a, brzydka, pewna siebie, tch\u00f3rzliwa, dzielna, pi\u0119kna, roztropna, m\u0119\u017cna, urodziwa, dumna, m\u0105dra, sprytna, wierna. Ustalamy dok\u0142adnie chronologi\u0119 wydarze\u0144 w punktach. Nast\u0119pnie odpowiadamy wsp\u00f3lnie na pytania: Ka\u017cdy ucze\u0144 pisze kr\u00f3tkie uzasadnienie: Uwa\u017cam, \u017ce Wanda post\u0105pi\u0142a s\u0142usznie poniewa\u017c\u2026. lub Uwa\u017cam, \u017ce Wanda mog\u0142a post\u0105pi\u0107 inaczej poniewa\u017c\u2026 Grupa dzieli si\u0119 na zwolennik\u00f3w i przeciwnik\u00f3w wyboru Wandy. Ka\u017cdy podaje swoje argumenty po kolei. Nast\u0119pnie tworzymy z siebie \u015bci\u015ble przylegaj\u0105ce ko\u0142o. Ramiona stykaj\u0105 si\u0119. Do \u015brodka wchodzi jedna osoba i przymykaj\u0105c oczy robi ze swojego cia\u0142a desk\u0119. Jest przytwierdzona do pod\u0142o\u017ca i pr\u00f3buje zaufa\u0107 grupie delikatnie padaj\u0105c w r\u0119ce koleg\u00f3w, kt\u00f3rzy dbaj\u0105c o kole\u017cank\u0119\/koleg\u0105 musz\u0105 zrobi\u0107 wszystko, by nie upad\u0142a, by asekurowa\u0107 jej ruch. Stopy osoby w \u015brodku ko\u0142a s\u0105 z\u0142\u0105czone. Ca\u0142a grupa pracuje nad tym, by osoba w \u015brodku nie upad\u0142a \u2013 pod okiem oczywi\u015bcie nauczyciela. Osoba w \u015brodku to Wanda (bez wzgl\u0119du na p\u0142e\u0107). Ka\u017cdorazowo przed rozpocz\u0119ciem \u0107wiczenia grupa na g\u0142os wypowiada 4 wybrane cechy Wandy, np.: odwa\u017cna, dumna, m\u0119\u017cna, sprytna. Staramy si\u0119 w grupie wyobrazi\u0107 sobie cechy postaci, nie konkretn\u0105 ksi\u0119\u017cniczk\u0119. To legenda \u2013 chodzi tu przede wszystkim o zesp\u00f3\u0142 cech. Osoba w \u015brodku jako Wanda z zamkni\u0119tymi oczami m\u00f3wi kilkukrotnie g\u0142o\u015bno kwesti\u0119: \u201c- Si\u0142a miecza nie jest najwi\u0119ksz\u0105 moc\u0105, s\u0105 te\u017c inne, wiele silniejsze.\u201d Po zako\u0144czeniu zadania rozmawiamy z wykonawcami o emocjach. Czy \u0142atwo zaufa\u0107 grupie? Czy s\u0142owa wypowiadane w \u015brodku dodaj\u0105 odwagi? Czy Wanda musia\u0142a czu\u0107 odpowiedzialno\u015b\u0107 ca\u0142ego grodu Kraka? Czy ludzie kt\u00f3rymi rz\u0105dzi\u0142a liczyli na jej m\u0105dro\u015b\u0107? Czy czyn Wandy by\u0142 bohaterski \u2013 i dlaczego?<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":99,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-64","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lektury"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy.jpg",1280,720,false],"thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-300x169.jpg",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-768x432.jpg",768,432,true],"large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-1024x576.jpg",960,540,true],"1536x1536":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy.jpg",1280,720,false],"2048x2048":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy.jpg",1280,720,false],"ashe-slider-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-1080x540.jpg",1080,540,true],"ashe-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-1140x641.jpg",1140,641,true],"ashe-list-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-300x300.jpg",300,300,true],"ashe-grid-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-500x330.jpg",500,330,true],"ashe-single-navigation":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Basnie-i-legendy-75x75.jpg",75,75,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/author\/admin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Ba\u015bnie i legendy polskie: W pustej przestrzeni sali lub \u015bwietlicy szkolnej tworzymy z uczniami umown\u0105 map\u0119 Krakowa. Wybieramy w\u015br\u00f3d uczni\u00f3w Kr\u00f3la Kraka, Rycerzy, Kr\u00f3lewn\u0119, Dratewk\u0119\/Skub\u0119 i Smoka. Czytamy wnikliwie legend\u0119 zadaj\u0105c pytania gdzie i jak daleko od Krakowa jest Wzg\u00f3rze Wawelskie z Zamkiem Kr\u00f3lewskim? Kt\u00f3r\u0119dy przep\u0142ywa Wis\u0142a? Gdzie jest Smocza Jama? Prosimy uczni\u00f3w o wymienienie…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/64","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=64"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/64\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":65,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/64\/revisions\/65"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/99"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=64"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=64"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=64"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}