{"id":66,"date":"2023-05-08T14:34:42","date_gmt":"2023-05-08T12:34:42","guid":{"rendered":"http:\/\/strefalektur.eu\/?p=66"},"modified":"2023-05-08T21:22:00","modified_gmt":"2023-05-08T19:22:00","slug":"ignacy-krasicki-zona-modna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/2023\/05\/08\/ignacy-krasicki-zona-modna\/","title":{"rendered":"Ignacy Krasicki \u017bona modna"},"content":{"rendered":"\n

Ignacy Krasicki \u017bona modna<\/em><\/p>\n\n\n\r\n

\r\n
\r\n \r\n \r\n <\/svg>\r\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n \n\n\n

Rekwizyty potrzebne do wykonania zadania:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • w miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci szal lub obszerna chusta.<\/li>\n\n\n\n
  • kapelusz.<\/li>\n\n\n\n
  • w miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci malarstwo lub fotografie z wizerunkami szlachty XVIII w.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Po wyczerpuj\u0105cej analizie satyry Ignacego Krasickiego \u201c\u017bona modna\u201d, w kt\u00f3rej tak dok\u0142adnie opisany jest konflikt interes\u00f3w ma\u0142\u017conk\u00f3w, a zw\u0142aszcza charakter XVIII wiecznego szlachcica \u2013 jego us\u0142u\u017cno\u015b\u0107 wobec \u017cony, spolegliwo\u015b\u0107, wyrachowanie\u2026 i szereg innych om\u00f3wionych na lekcji cech. Zapoznajemy uczni\u00f3w z fotografiami z tamtego okresu.<\/p>\n\n\n\n

    Pokazujemy dwa najbardziej reprezentacyjne zdj\u0119cia obu p\u0142ci. Chodzi o wygl\u0105d i rodzaj ubioru obowi\u0105zuj\u0105cy w tamtym okresie w Polsce.<\/p>\n\n\n\n

    Szukamy kilku fotografii\/inspiracji. Tym razem zbudujemy nasze postaci na podstawie zdj\u0119\u0107. Je\u017celi nie dysponujemy wi\u0119ksz\u0105 ilo\u015bci\u0105 rycin \u2013 pokazujemy uczniom zamieszczon\u0105 tu typow\u0105 par\u0119:<\/p>\n\n\n\n

    (fotografie z domeny publicznej, \u017ar\u00f3d\u0142o: Polona:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • szlachcianka w stroju polskim<\/li>\n\n\n\n
    • Franciszek Ejsmond w stroju szlachcica)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      1. Poniewa\u017c Ignacy Krasicki mi\u0119dzy innymi krytykuje w tym utworze zapatrzenie na obc\u0105, zw\u0142aszcza francusk\u0105 mod\u0119 tamtego okresu, prosimy uczni\u00f3w o wyobra\u017cenie sobie \u201cmodnisia\u201d\/\u201dmodnisi\u201d z tamtego okresu.<\/p>\n\n\n\n

      Przyr\u00f3wnujemy dzisiejszy \u015bwiat \u2018influencerek\u2019 modowych, prezentuj\u0105cych swoje kreacje w mediach spo\u0142eczno\u015bciowych do bohater\u00f3w satyry Krasickiego tylko po to, by zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 na jeden z wielu aspekt\u00f3w tego utworu i skupi\u0107 si\u0119 w zadaniu jedynie na nim.<\/p>\n\n\n\n

      Prosimy uczni\u00f3w o to, by wsp\u00f3lnie odnale\u017ali w dzisiejszym \u015bwiecie konkretny przyk\u0142ad Pana Piotra \u2013 po\u015br\u00f3d dowolnie przez nich wybranych celebryt\u00f3w internetowych oraz podobnie w przypadku \u017bony Modnej.<\/p>\n\n\n\n

      Pytamy uczni\u00f3w, jakich \u201cinfluencer\u00f3w\u201d wybrali i dlaczego?<\/p>\n\n\n\n

      2. Wracamy do tekstu samej satyry: wskazujemy na trudne staropolskie s\u0142owa \u2013 zar\u00f3wno rdzenne jak i zapo\u017cyczone z innych j\u0119zyk\u00f3w (na og\u00f3\u0142 z j. francuskiego). Nast\u0119pnie prosimy uczni\u00f3w o wypisanie archaizm\u00f3w i dok\u0142adne znalezienie ich sens\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n

      Nagromadzenie i wyolbrzymienie szczeg\u00f3\u0142\u00f3w opisu s\u0142u\u017cy\u0142o o\u015bmieszeniu modnej pani \u2013 prosimy, by uczniowie wybrali kilka z tych s\u0142\u00f3w i by ka\u017cdy wypisa\u0142 wybrane przez siebie archaiczne s\u0142owa na kartce.<\/p>\n\n\n\n

      etiuda 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Przed tablic\u0105 ustawiamy krzes\u0142o \u2013 na nim odpowiednio chust\u0119 lub szal \u2013 dla dziewcz\u0105t<\/p>\n\n\n\n

      i kapelusz dla ch\u0142opc\u00f3w. Oczywi\u015bcie nie musi by\u0107 z XVIII wieku \u2013 chodzi jedynie o nadanie rysu epoki. Prosimy uczni\u00f3w, by wyobrazili sobie, \u017ce to epokowe rekwizyty.<\/p>\n\n\n\n

      Do wykonania b\u0119d\u0105 dwa zadania:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • W przypadku ch\u0142opc\u00f3w \u2013 prosimy, by nak\u0142adaj\u0105c kapelusz poczuli si\u0119 jak Pan Piotr, by przez chwil\u0119 przeszli si\u0119 po sali w charakterze epoki \u2013 jako posta\u0107 szlachecka. Na podstawie pokazanego na pocz\u0105tku zdj\u0119cia b\u0105d\u017a obraz\u00f3w prosimy, by uruchamiaj\u0105c swoj\u0105 wyobra\u017ani\u0119 prze\u0142o\u017cyli na swoje cia\u0142o spos\u00f3b bycia i zachowania obserwowanych postaci:<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          \n
        1. Spos\u00f3b poruszania si\u0119 Pana Piotra w kapeluszu.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          Umawiamy si\u0119 z uczniami, \u017ce to kapelusz z tamtej epoki. Prosimy, by uczniowie przemy\u015bleli jak Pan Piotr kapelusz taki m\u00f3g\u0142 zak\u0142ada\u0107 \/ zdejmowa\u0107 \u2013 jak siada\u0142 na wystawionym przed klas\u0119 krze\u015ble.<\/p>\n\n\n\n

            \n
          1. Prosimy uczni\u00f3w, by podczas siadania na krze\u015ble w szlachecki (wed\u0142ug ich wyobra\u017ce\u0144) spos\u00f3b wypowiedzieli kilka z wybranych s\u0142\u00f3w na temat swojej ukochanej lub na inny temat dotycz\u0105cy s\u0142\u00f3w archaicznych, kt\u00f3re wybrali wcze\u015bniej.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
              \n
            • W przypadku dziewcz\u0105t \u2013 obszerna chusta lub szal (w zale\u017cno\u015bci od tego, czym jako nauczyciele dysponujemy \u2013 mo\u017ce to by\u0107 dowolny kawa\u0142ek materia\u0142u przypominaj\u0105cy obszern\u0105 chust\u0119) pos\u0142u\u017cy nam jako namiastka balowej sukni z XVIII wieku. Poprosimy dziewcz\u0119ta, by wykonuj\u0105c zadanie: podesz\u0142y spokojnie do krzes\u0142a, wzi\u0119\u0142y wspomniany kawa\u0142ek materia\u0142u i zarzuci\u0142y go na ramiona, plecy, przez r\u0119ce \u2013 tak, jak przepasa si\u0119 szalem lub chust\u0105. By chwil\u0119 ju\u017c \u201cw postaci\u201d \u017bony modnej (o prawdopodobnym imieniu Filida) przesz\u0142y si\u0119 w lewo-prawo\u2026 do okna i z powrotem do krzes\u0142a. By usiad\u0142y na nim w spos\u00f3b, jaki wydaje im si\u0119 odpowiedni dla tamtej epoki.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Oczywi\u015bcie uczniowie nie mog\u0105 tego wiedzie\u0107 \u2013 interesuje nas w tym zadaniu nie poprawno\u015b\u0107 specyfiki XVIII wiecznych obyczaj\u00f3w a WYOBRA\u0179NIA samych uczni\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n

              Artefakty (szal\/chusta, kapelusz) pomagaj\u0105 jedynie zas\u0142oni\u0107 si\u0119 za kostiumem, poczu\u0107 si\u0119 postaci\u0105.<\/p>\n\n\n\n

              Analogicznie dziewcz\u0119ta wypowiadaj\u0105 wybrane przez siebie archaiczne s\u0142owa z intencj\u0105 i w znaczeniu jakie sprawdzili\u015bmy przed wykonaniem zadania. Pozostaj\u0105 postaci\u0105 z epoki. Ch\u0142opcy Panem Piotrem, dziewcz\u0119ta \u017bon\u0105 Modn\u0105.<\/p>\n\n\n\n

              Uczniowie w \u2018stroju\u2019, zachowuj\u0105c si\u0119 jak szlachcic wypowiadaj\u0105 jedno wybrane przez siebie s\u0142owo z tekstu satyry \u2013 na przyk\u0142ad \u201cmospanie\u201d \u2013 zwracaj\u0105c si\u0119 do koleg\u00f3w, klasy \u2013 jak do widowni. B\u0105d\u017a ci\u0105g przyczynowo skutkowy kilkunastu wyraz\u00f3w archaicznych, kt\u00f3re zapami\u0119tali. Prosimy, by m\u00f3wili jedynie wyrazy, kt\u00f3re uda\u0142o im si\u0119 zapami\u0119ta\u0107. Kartki staramy si\u0119 od\u0142o\u017cy\u0107.<\/p>\n\n\n\n

              etiuda 2<\/strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              Odwracamy sytuacj\u0119. Wracamy do wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci i tym razem posi\u0142kuj\u0105c si\u0119 omawianymi na samym pocz\u0105tku postaciami z \u017cycia publicznego, influencerami prosimy, by uczniowie wybrali do 3 s\u0142\u00f3w przesadnie nadu\u017cywanych przez znanych im influencer\u00f3w internetowych. Interesuj\u0105 nas s\u0142owa zapo\u017cyczone, nadmiernie u\u017cywane.<\/p>\n\n\n\n

              Prosimy, by zwr\u00f3cili uwag\u0119 na zapo\u017cyczenia w dzisiejszym j\u0119zyku. Pytamy, czy jest jaki\u015b typowy snobizm j\u0119zykowy w komunikacji werbalnej dzisiaj?<\/p>\n\n\n\n

              Za przyk\u0142ad podajemy: \u201cWitajcie kochani\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n

              Jest to fraza nadu\u017cywana we wsp\u00f3\u0142czesnych prezentacjach wszystkich publicznych os\u00f3b.<\/p>\n\n\n\n

              Prosimy uczni\u00f3w by po kolei \u2013 ju\u017c bez szalu i kapelusza podchodzili do krzes\u0142a, siadali na nim i zaczynaj\u0105c od s\u0142\u00f3w: \u201cWitajcie moi kochani widzowie\u2026\u201d odbyli kr\u00f3tk\u0105 videoprezentacj\u0119 wzoruj\u0105c si\u0119 na znanym sobie influencerze przy u\u017cyciu s\u0142\u00f3w nadmiernie wykorzystywanych, charakterystycznych dla tej postaci.<\/p>\n\n\n\n

              # wnioski:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              Wskazujemy na podobie\u0144stwo mody na zapo\u017cyczenia. Omawiamy z uczniami zapo\u017cyczenia w j\u0119zyku dzisiejszym oraz zach\u0119camy do podzielenia si\u0119 swoimi spostrze\u017ceniami na ten temat. Zapewne b\u0119d\u0105 one odkrywcze dla samego nauczyciela.<\/p>\n\n\n\n

              W dzisiejszych mediach jest ich sporo.<\/p>\n\n\n\n

              Wskazujemy jednocze\u015bnie na polskie archaizmy w \u017bonie modnej<\/em> Ignacego Krasickiego omawiaj\u0105c je, odwo\u0142uj\u0105c si\u0119 do przyk\u0142ad\u00f3w jakie w wyniku etiudy powsta\u0142y na lekcji.<\/p>\n\n\n\n

              \u0106wiczenie polonistyczne wzbogacaj\u0105ce prac\u0119 z tekstem literackim ( uwzgl\u0119dniaj\u0105 cele z podstawy programowej)<\/p>\n\n\n\n

              cele:<\/p>\n\n\n\n

                \n
              • formu\u0142owanie pogl\u0105d\u00f3w, sprowokowanie dyskusji o warto\u015bciach<\/li>\n\n\n\n
              • uwa\u017cne s\u0142uchanie, wyra\u017ane m\u00f3wienie<\/li>\n\n\n\n
              • formu\u0142owanie hipotez, wniosk\u00f3w<\/li>\n\n\n\n
              • gromadzenie s\u0142ownictwa synonimicznego<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                \u0106wiczenie 1<\/p>\n\n\n\n

                Podzia\u0142 uczni\u00f3w na 3 grupy. Ka\u017cda grupa zapisuje 3 znane im osoby z \u017cycia publicznego zwi\u0105zane z zadanym tematem.<\/p>\n\n\n\n

                Grupa 1<\/td>Grupa 2<\/td>Grupa 3<\/td><\/tr>
                Sportowcy<\/strong><\/td>Dzia\u0142acze spo\u0142eczni lub ekologiczni<\/strong><\/td>Muzycy, arty\u015bci<\/strong><\/td><\/tr>
                Przyk\u0142ady:<\/td><\/tr>
                O. Jedrzejczak<\/td>J. Owsiak<\/td>Margaret<\/td><\/tr>
                A. Ma\u0142ysz<\/td>J. Ochojska<\/td>\u2026\u2026.<\/td><\/tr>
                \u2026\u2026..<\/td>\u2026\u2026<\/td>\u2026\u2026<\/td><\/tr>
                \u2026\u2026<\/td>\u2026\u2026.<\/td>\u2026\u2026.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

                Co zdecydowa\u0142o, \u017ce wybrali\u015bcie te osoby? Opowiedzcie o tym, przybli\u017ccie te postaci, pami\u0119tajcie o uzasadnieniu tego wyboru. Teraz spr\u00f3bujcie znale\u017a\u0107 wsp\u00f3lne cechy charakteru, kt\u00f3re mog\u0105 \u0142\u0105czy\u0107 te znane ze swej dzia\u0142alno\u015bci osoby, np.:<\/p>\n\n\n\n

                wytrwa\u0142o\u015b\u0107, po\u015bwi\u0119cenie, talent, terning, wysi\u0142ek, pracowito\u015b\u0107, si\u0142a, systematyczno\u015b\u0107, entuzjazm, umiej\u0119tno\u015bci\u2026<\/p>\n\n\n\n

                Uczniowie uzasadnieaj\u0105 swoje wybory- jako trening umiej\u0119tno\u015bci do budowania wypowiedzi argumentacyjnej.<\/p>\n\n\n\n

                \u0106wiczenie 2<\/p>\n\n\n\n

                Potrzebne materia\u0142y: ilustrowane gazety, klej, no\u017cyczki, flamastry, papier pakowy.<\/p>\n\n\n\n

                Uczniowie zastanawiaj\u0105 si\u0119:<\/p>\n\n\n\n

                Jaki jest dzisiejszy \u015bwiat? Kim dzi\u015b mo\u017ce by\u0107 \u017cona modna? Jakich ludzi na\u015bladujemy? Dyskusja moderowana przez nauczyciela.<\/p>\n\n\n\n

                Nast\u0119pnie przy u\u017cyciu zgromadzonych materia\u0142\u00f3w uczniowie wykonuj\u0105 prac\u0119 plastyczn\u0105 pt.\u201dKola\u017c wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci\u201d. Wycinaj\u0105 ze zgromadzonych materia\u0142\u00f3w ilustracje, nag\u0142\u00f3wki, zdania i naklejaj\u0105 na arkusz papieru, dopisuj\u0105 w\u0142asne teksty, zdania, kt\u00f3re odzwierciedl\u0105 obraz wsp\u00f3\u0142czesnego \u015bwiata, jego wyzwa\u0144, problem\u00f3w\u2026 Om\u00f3wienie prac. Wystawa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Ignacy Krasicki \u017bona modna Rekwizyty potrzebne do wykonania zadania: Po wyczerpuj\u0105cej analizie satyry Ignacego Krasickiego \u201c\u017bona modna\u201d, w kt\u00f3rej tak dok\u0142adnie opisany jest konflikt interes\u00f3w ma\u0142\u017conk\u00f3w, a zw\u0142aszcza charakter XVIII wiecznego szlachcica \u2013 jego us\u0142u\u017cno\u015b\u0107 wobec \u017cony, spolegliwo\u015b\u0107, wyrachowanie\u2026 i szereg innych om\u00f3wionych na lekcji cech. Zapoznajemy uczni\u00f3w z fotografiami z tamtego okresu. Pokazujemy dwa najbardziej reprezentacyjne zdj\u0119cia obu p\u0142ci. Chodzi o wygl\u0105d i rodzaj ubioru obowi\u0105zuj\u0105cy w tamtym okresie w Polsce. Szukamy kilku fotografii\/inspiracji. Tym razem zbudujemy nasze postaci na podstawie zdj\u0119\u0107. Je\u017celi nie dysponujemy wi\u0119ksz\u0105 ilo\u015bci\u0105 rycin \u2013 pokazujemy uczniom zamieszczon\u0105 tu typow\u0105 par\u0119: (fotografie z domeny publicznej, \u017ar\u00f3d\u0142o: Polona: 1. Poniewa\u017c Ignacy Krasicki mi\u0119dzy innymi krytykuje w tym utworze zapatrzenie na obc\u0105, zw\u0142aszcza francusk\u0105 mod\u0119 tamtego okresu, prosimy uczni\u00f3w o wyobra\u017cenie sobie \u201cmodnisia\u201d\/\u201dmodnisi\u201d z tamtego okresu. Przyr\u00f3wnujemy dzisiejszy \u015bwiat \u2018influencerek\u2019 modowych, prezentuj\u0105cych swoje kreacje w mediach spo\u0142eczno\u015bciowych do bohater\u00f3w satyry Krasickiego tylko po to, by zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 na jeden z wielu aspekt\u00f3w tego utworu i skupi\u0107 si\u0119 w zadaniu jedynie na nim. Prosimy uczni\u00f3w o to, by wsp\u00f3lnie odnale\u017ali w dzisiejszym \u015bwiecie konkretny przyk\u0142ad Pana Piotra \u2013 po\u015br\u00f3d dowolnie przez nich wybranych celebryt\u00f3w internetowych oraz podobnie w przypadku \u017bony Modnej. Pytamy uczni\u00f3w, jakich \u201cinfluencer\u00f3w\u201d wybrali i dlaczego? 2. Wracamy do tekstu samej satyry: wskazujemy na trudne staropolskie s\u0142owa \u2013 zar\u00f3wno rdzenne jak i zapo\u017cyczone z innych j\u0119zyk\u00f3w (na og\u00f3\u0142 z j. francuskiego). Nast\u0119pnie prosimy uczni\u00f3w o wypisanie archaizm\u00f3w i dok\u0142adne znalezienie ich sens\u00f3w. Nagromadzenie i wyolbrzymienie szczeg\u00f3\u0142\u00f3w opisu s\u0142u\u017cy\u0142o o\u015bmieszeniu modnej pani \u2013 prosimy, by uczniowie wybrali kilka z tych s\u0142\u00f3w i by ka\u017cdy wypisa\u0142 wybrane przez siebie archaiczne s\u0142owa na kartce. etiuda 1: Przed tablic\u0105 ustawiamy krzes\u0142o \u2013 na nim odpowiednio chust\u0119 lub szal \u2013 dla dziewcz\u0105t i kapelusz dla ch\u0142opc\u00f3w. Oczywi\u015bcie nie musi by\u0107 z XVIII wieku \u2013 chodzi jedynie o nadanie rysu epoki. Prosimy uczni\u00f3w, by wyobrazili sobie, \u017ce to epokowe rekwizyty. Do wykonania b\u0119d\u0105 dwa zadania: Umawiamy si\u0119 z uczniami, \u017ce to kapelusz z tamtej epoki. Prosimy, by uczniowie przemy\u015bleli jak Pan Piotr kapelusz taki m\u00f3g\u0142 zak\u0142ada\u0107 \/ zdejmowa\u0107 \u2013 jak siada\u0142 na wystawionym przed klas\u0119 krze\u015ble. Oczywi\u015bcie uczniowie nie mog\u0105 tego wiedzie\u0107 \u2013 interesuje nas w tym zadaniu nie poprawno\u015b\u0107 specyfiki XVIII wiecznych obyczaj\u00f3w a WYOBRA\u0179NIA samych uczni\u00f3w. Artefakty (szal\/chusta, kapelusz) pomagaj\u0105 jedynie zas\u0142oni\u0107 si\u0119 za kostiumem, poczu\u0107 si\u0119 postaci\u0105. Analogicznie dziewcz\u0119ta wypowiadaj\u0105 wybrane przez siebie archaiczne s\u0142owa z intencj\u0105 i w znaczeniu jakie sprawdzili\u015bmy przed wykonaniem zadania. Pozostaj\u0105 postaci\u0105 z epoki. Ch\u0142opcy Panem Piotrem, dziewcz\u0119ta \u017bon\u0105 Modn\u0105. Uczniowie w \u2018stroju\u2019, zachowuj\u0105c si\u0119 jak szlachcic wypowiadaj\u0105 jedno wybrane przez siebie s\u0142owo z tekstu satyry \u2013 na przyk\u0142ad \u201cmospanie\u201d \u2013 zwracaj\u0105c si\u0119 do koleg\u00f3w, klasy \u2013 jak do widowni. B\u0105d\u017a ci\u0105g przyczynowo skutkowy kilkunastu wyraz\u00f3w archaicznych, kt\u00f3re zapami\u0119tali. Prosimy, by m\u00f3wili jedynie wyrazy, kt\u00f3re uda\u0142o im si\u0119 zapami\u0119ta\u0107. Kartki staramy si\u0119 od\u0142o\u017cy\u0107. etiuda 2: Odwracamy sytuacj\u0119. Wracamy do wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci i tym razem posi\u0142kuj\u0105c si\u0119 omawianymi na samym pocz\u0105tku postaciami z \u017cycia publicznego, influencerami prosimy, by uczniowie wybrali do 3 s\u0142\u00f3w przesadnie nadu\u017cywanych przez znanych im influencer\u00f3w internetowych. Interesuj\u0105 nas s\u0142owa zapo\u017cyczone, nadmiernie u\u017cywane. Prosimy, by zwr\u00f3cili uwag\u0119 na zapo\u017cyczenia w dzisiejszym j\u0119zyku. Pytamy, czy jest jaki\u015b typowy snobizm j\u0119zykowy w komunikacji werbalnej dzisiaj? Za przyk\u0142ad podajemy: \u201cWitajcie kochani\u2026\u201d Jest to fraza nadu\u017cywana we wsp\u00f3\u0142czesnych prezentacjach wszystkich publicznych os\u00f3b. Prosimy uczni\u00f3w by po kolei \u2013 ju\u017c bez szalu i kapelusza podchodzili do krzes\u0142a, siadali na nim i zaczynaj\u0105c od s\u0142\u00f3w: \u201cWitajcie moi kochani widzowie\u2026\u201d odbyli kr\u00f3tk\u0105 videoprezentacj\u0119 wzoruj\u0105c si\u0119 na znanym sobie influencerze przy u\u017cyciu s\u0142\u00f3w nadmiernie wykorzystywanych, charakterystycznych dla tej postaci. # wnioski: Wskazujemy na podobie\u0144stwo mody na zapo\u017cyczenia. Omawiamy z uczniami zapo\u017cyczenia w j\u0119zyku dzisiejszym oraz zach\u0119camy do podzielenia si\u0119 swoimi spostrze\u017ceniami na ten temat. Zapewne b\u0119d\u0105 one odkrywcze dla samego nauczyciela. W dzisiejszych mediach jest ich sporo. Wskazujemy jednocze\u015bnie na polskie archaizmy w \u017bonie modnej Ignacego Krasickiego omawiaj\u0105c je, odwo\u0142uj\u0105c si\u0119 do przyk\u0142ad\u00f3w jakie w wyniku etiudy powsta\u0142y na lekcji. \u0106wiczenie polonistyczne wzbogacaj\u0105ce prac\u0119 z tekstem literackim ( uwzgl\u0119dniaj\u0105 cele z podstawy programowej) cele: \u0106wiczenie 1 Podzia\u0142 uczni\u00f3w na 3 grupy. Ka\u017cda grupa zapisuje 3 znane im osoby z \u017cycia publicznego zwi\u0105zane z zadanym tematem. Grupa 1 Grupa 2 Grupa 3 Sportowcy Dzia\u0142acze spo\u0142eczni lub ekologiczni Muzycy, arty\u015bci Przyk\u0142ady: O. Jedrzejczak J. Owsiak Margaret A. Ma\u0142ysz J. Ochojska \u2026\u2026. \u2026\u2026.. \u2026\u2026 \u2026\u2026 \u2026\u2026 \u2026\u2026. \u2026\u2026. Co zdecydowa\u0142o, \u017ce wybrali\u015bcie te osoby? Opowiedzcie o tym, przybli\u017ccie te postaci, pami\u0119tajcie o uzasadnieniu tego wyboru. Teraz spr\u00f3bujcie znale\u017a\u0107 wsp\u00f3lne cechy charakteru, kt\u00f3re mog\u0105 \u0142\u0105czy\u0107 te znane ze swej dzia\u0142alno\u015bci osoby, np.: wytrwa\u0142o\u015b\u0107, po\u015bwi\u0119cenie, talent, terning, wysi\u0142ek, pracowito\u015b\u0107, si\u0142a, systematyczno\u015b\u0107, entuzjazm, umiej\u0119tno\u015bci\u2026 Uczniowie uzasadnieaj\u0105 swoje wybory- jako trening umiej\u0119tno\u015bci do budowania wypowiedzi argumentacyjnej. \u0106wiczenie 2 Potrzebne materia\u0142y: ilustrowane gazety, klej, no\u017cyczki, flamastry, papier pakowy. Uczniowie zastanawiaj\u0105 si\u0119: Jaki jest dzisiejszy \u015bwiat? Kim dzi\u015b mo\u017ce by\u0107 \u017cona modna? Jakich ludzi na\u015bladujemy? Dyskusja moderowana przez nauczyciela. Nast\u0119pnie przy u\u017cyciu zgromadzonych materia\u0142\u00f3w uczniowie wykonuj\u0105 prac\u0119 plastyczn\u0105 pt.\u201dKola\u017c wsp\u00f3\u0142czesno\u015bci\u201d. Wycinaj\u0105 ze zgromadzonych materia\u0142\u00f3w ilustracje, nag\u0142\u00f3wki, zdania i naklejaj\u0105 na arkusz papieru, dopisuj\u0105 w\u0142asne teksty, zdania, kt\u00f3re odzwierciedl\u0105 obraz wsp\u00f3\u0142czesnego \u015bwiata, jego wyzwa\u0144, problem\u00f3w\u2026 Om\u00f3wienie prac. Wystawa.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":145,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-66","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lektury"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1.jpg",1280,720,false],"thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-300x169.jpg",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-768x432.jpg",768,432,true],"large":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-1024x576.jpg",960,540,true],"1536x1536":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1.jpg",1280,720,false],"2048x2048":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1.jpg",1280,720,false],"ashe-slider-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-1080x540.jpg",1080,540,true],"ashe-full-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-1140x641.jpg",1140,641,true],"ashe-list-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-300x300.jpg",300,300,true],"ashe-grid-thumbnail":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-500x330.jpg",500,330,true],"ashe-single-navigation":["https:\/\/strefalektur.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Zona-modna-1-75x75.jpg",75,75,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/author\/admin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Ignacy Krasicki \u017bona modna Rekwizyty potrzebne do wykonania zadania: Po wyczerpuj\u0105cej analizie satyry Ignacego Krasickiego \u201c\u017bona modna\u201d, w kt\u00f3rej tak dok\u0142adnie opisany jest konflikt interes\u00f3w ma\u0142\u017conk\u00f3w, a zw\u0142aszcza charakter XVIII wiecznego szlachcica \u2013 jego us\u0142u\u017cno\u015b\u0107 wobec \u017cony, spolegliwo\u015b\u0107, wyrachowanie\u2026 i szereg innych om\u00f3wionych na lekcji cech. Zapoznajemy uczni\u00f3w z fotografiami z tamtego okresu. Pokazujemy dwa…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":67,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions\/67"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/145"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/strefalektur.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}